图1 教育项目管理特点

（一）全体性

所谓“全体性”,广义地说,是指素质教育必须面向全体人民,任何一名社会成员,均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育.狭义地看,素质教育的“全体性”,是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。

（二）基础性

所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的.素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质,是让学生拥有“一般学识”（general learning）而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。

（三）发展性

所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力,真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。

（四）全面性

所谓“全面性”,是指素质教育既要实现功能性的目标,又要体现形成性的要求,通过实现全面发展教育,促进学生个体的最优发展.因为,素质教育应该是完善意义上的教育,它是指向全面基本素质的。

（五）未来性

所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要,而不是眼前的升学目标或就业需求.一般说来,教育具有较强的惰性和保守性。

图2 教育全体性

（一）管理包括哪三层含义?它们之间的关系是什么(共性)

管理包含三层意思:1.管理要有正确的目标；2.管理要有合理的组织措施；3.管理要讲效率。

目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力.管理目标和管理措施必须统一。管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施都要表现和落实在效益上。

（二）与一般管理相比,教育管理有什么特点(特性)

教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性。

1.管理内容的教育性。

2.管理对象和“产品”的主体性。

3.管理过程的复杂性。

（三）怎样理解教育管理的主要矛盾

教与学的统一是教育成功的关键。教与学的矛盾,是教育的主要矛盾。教学是学校的中心工作,学校以教学为主。这些思想都是对这一主要矛盾的反映。在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾。

（四）了解教育管理的基本范畴。

1.主体与客体  

2.共性与个性 

3.质量与数量

4.有效与无效集权与分权 

5.权威与服从

多项目管理建立在一般项目管理的基础上,所以它具有项目管理的所有特点,同时,多项目管理无论在内涵还是外延方面,都处在不断完善的发展中,具有区别于一般的单项目管理的特点。

（一）战略性

单项目管理注重项目本身的计划、执行及控制,并确保提交合格的最终项目,考虑更多的是单个项目的赢利性和可行性;而多项目管理更侧重于组织的战略。这些项目必须与组织总体的发展战略紧密相连并保持一致,在保证项目成功实施的同时保证组织整体战略目标的实现,它是战略管理的延伸,是战略目标的载体,也是战略实施的一部分。

（二）系统性

多项目管理站在组织层次,它跳出了项目管理以单个项目为管理对象的限制,把项目管理的研究从孤立地研究一个对象转向在相互联系中研究多个项目,将组织内的所有项目看成一个系统来对它们进行综合管理,因此,认为项目管理具有系统性,在管理的难度和复杂性上,也要更高于一般的单项目管理。如果采用传统单项目的方法,既无法保证在项目水平上彼此间的有机联系,更无法保证项目与组织的整体战略目标相关联。

（三）动态性

目前,绝大多数的组织外部环境是复杂多变的,呈现动态特性,组织根据外部环境的变化和需求及时地进行战略调整,不断地发现新机会,新机会又与现有的项目竞争资源,组织内的项目的状态和前景也经常改变,这些情况使得组织需要将自己的活动不断调整到一个合适的位置和重点上,要求对处于不同阶段,具有不同质量和数量信息的项目之间做出比较,这是传统项目管理不能解决的。

多项目管理能够根据组织外部环境所发生的变化而变化的战略目标、需求和项目特征变化及时对组织范围内的项目进行调整,能够同时处理项目之间的资源、效益等方面的互相影响,满足了动态性的要求。

（四）协调性

在多项目环境下,管理那些相互竞争的项目的整体目标是项目共同成功。由于项目经理通常只是对一个项目负责,只关注一个项目,因此每个项目经理都倾向于选择那些对他自己的项目有利的行为。所以,一个能力非常强的项目经理可能会促使他的项目获得巨大成功,然而,这个项目的成功可能会造成其他项目由于资源短缺而进度延迟,进而使组织利益受损。

因此,组织需要在项目协调和资源分配上花费更多的精力。为了充分发挥各种资源的效用,根据各项目的特点和需求,及时调整资金和人员,通过协调各项目的进度计划和资源,最终实现整个组织的效益最大化。

（五）集成性

多项目管理是战略管理和传统项目管理的桥梁,它集成了战略管理、项目管理、资源管理以及其他部门管理的内容。同时,多项目管理又是对组织内多个项目进行的统一协调管理,在管理处理上也体现出一定的继承性。多项目管理的这种特性,提高了组织技术、知识、信息的共享程度,增强了项目间的相互联系,解决了资源配置不能得到优化、资源有效利用效率低等问题,更加注重了整体效益。

教育项目管理的特点有目的性、独特性、集成性、创新性、发展性、教育性

（一）目的性

教育项目管理的目的性主要是通过开展教育类的项目管理活动去保证满足或超越教育类管理提出来的目标和满足教育类项目的各种需求。

（二）独特性

教育项目管理的独特性在于它是针对教育而言，而不是普通的项目管理，是根据每个学校或者教育组织的不同来进行的唯一的项目管理。

（三）集成性

教育项目管理的集成性是教育类项目的管理中必须根据具体项目各要素或各专业之间的配置关系做好集成性的管理，而不能孤立地开展项目各个专业或专业的独立管理。

（四）创新性

教育对自身进行项目管理本来就是一种创新行为，并且对教育的各种想法也是有创新的因素存在的，所以教育项目管理是具有创新性的。

（五）发展性

随着时代的不断发展，教育的模式、内容等都在不断的变化，有关教育的项目管理也会随之而不断的变化。 

（六）教育性

所谓教育项目管理就是针对教育来实施的项目管理，所做的一切都与教育相关，围绕教育类主题进行。

请大家思考教育项目管理的特点有哪些？