“基于案例的学习”课程设计方案

说明：以下是整个课程设计的流程，其中时间安排可能还存在一些问题。周一的时候，小组会演习一遍，确定一下时间。我们的想法是如果时间充裕的话，会在课堂上开展两个课堂活动，不行的话，就只开展课堂活动1，即“小船”载重的活动。另外，我们把文献导读穿插在活动中的原因在于避免同学们对两个课堂活动产生混淆。

一、简介“基于案例的学习”的基本概念和课程设计概况（8：00—8:05）

简介“基于案例的学习”的基本概念。具体说明两个小时课堂设计的流程，主要是：

• 课堂活动1：“谁能载得更多”活动体验；

• 活动总结1：针对该活动体现的学习科学的知识点做具体说明；

• 学习科学材料第七章，第十四章导读；

• 课堂活动2：“地震来了”活动体验；

• 活动总结2：针对该活动体现的学习科学的知识点做具体说明；

• 英文文献导读。

2. “谁能载得更多”活动体验（8：05—9：15）

• 活动主题：“谁能载得更多”活动体验

• 准备材料：水盆3个，砝码（装着定量沙子的气球）若干，各种材质的纸张若干，胶棒5个，剪刀5个，胶布5个，保鲜膜1个

• 活动流程：

1、通过视频创设情境。

2、简介活动的目的和要求

目的：通过组织小组设计制作“小船”（不一定是小船形状的物体）和比赛谁的“小船”可以载更多的重物理解影响浮力的因素。

要求：在基于案例的学习活动中，不断反思如何使得“小船”承载更多的重物，并且进行改进设计。对于涉及的知识点不做具体说明，让学生在活动中理解原理。

3、每个小组利用提供的材料在规定的时间内设计制作“小船”（小组可以同时制作多艘“小船”，最后比赛时选出一艘即可）。

设立一名总观察员和五名分观察员，分观察员深入到各小组观察并记录活动过程，观察的内容主要是：小组分工情况，小组在设计小船时考虑的因素（着重记录对“质量”，“体积”的考虑）。总观察员整理汇总各个观察员的观察记录。

4、小组成果展示和载重比赛

每个小组选出一艘“小船”参加承载重物比赛，即将小船放入准备好的水盆中，不断向“小船”中放入砝码，直至小船完全沉没，记录下砝码的个数。

5、第一轮小组总结

1. 选择代表性小组（若出现相似的“小船”，但承载重物的多少有区别的“小船”，重点比较分析结果出现差异的原因，以及成绩优胜组，或其他志愿小组）；

2. 反思，总结经验，重点说明小组设计时考虑的因素。

6、总观察员总结各小组的活动记录结果。比较各小组制作“小船”的不同之处，说明影响“小船”承载重物的因素，提出知识点：“小船”保持不沉没的状态即漂浮或悬浮的状态，需满足mg<=ρgV排，其中m=m1+m2(m1为小船自身质量，m2为承载的重物的质量)。

7、各小组基于分析总结的结果，重新设计小船，分观察员记录各小组设计制作的过程中改进的部分。

8、再次进行“小船”载重比赛，记下各小组新一轮的成绩。

9、第二轮小组总结

1. 选择代表性小组：优胜组和进步最大的小组；

2. 反思，总结经验，重点介绍在第二轮设计制作中改进的部分。

10、总观察员总结各小组的活动记录结果，对整个活动进行总结。

3. 活动总结1：（9:15—9:20）

针对该活动体现的学习科学的知识点做具体说明。

四、学习科学材料第七章，第十四章导读（9:20—9:30）

五、“地震来了”活动体验（9:30—9:50）

• 活动主题：“地震来了”活动体验

• 活动准备：

1. 地震逃生手册：为学习者提供案例库（逃生手册由自己从网上搜的地震相关知识点制作而成）；

2. 5支粗的荧光笔与8K纸张若干（组织者统一准备）；

3. 将桌子按预定的模式摆放好（第一个活动时就已经准备好）。

• 活动流程：

1、创设情境，导入案例，观看地震发生时的视频，使学生进入情境；

2、主持者展示问题，小组讨论答案，利用已有的案例库：即地震逃生手册，在规定的时间写在题板上，时间结束后，统一展示题板，逃生措施答对的小组存活，答错的小组失去继续逃生的机会，在下一轮中该小组只有为其他小组提供意见的权利，不能再参与答题，其他小组继续答题；

（这里有个问题：对于案例库的阅读部分是放在问答之前，还是每个题目说出后，再给时间小组讨论，阅读案例库，并写出答案呢？不同的顺序对活动中“基于案例的学习”思想的体现有没有影响呢？）

3、进行新一轮的答题，不断的有小组“丧生”或者“存活”，直到题目完成（该过程有5—6道题目，每个题目给予2分钟的时间，小组讨论，并查阅案例库）；

六、活动总结（9:50—9:55）

针对该活动体现的学习科学的知识点做具体说明。（9:38-9:41）

七、英文文献材料导读（9:55—10:00）

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