学习元 · 移动学习国内案例库

1."移动教育"工程项目

名称：“移动教育”工程项目

承担者：教育技术协作委员会

目的：该工程项目的研究内容主要包括两个方面，第一信息网络，主要是借助于中国移动的网络信息平台和短信平台等向学习者、教师和企业中的教辅人员提供教学管理、学习资源、科研项目等教育和服务内容，让大量的学习者和教师等在这个平台的基础上不仅可以获得教育教学内容，同时借助这个平台还可以获得优质的移动通信服务。第二是它的服务体系，“移动教育”在全国的很多大学都建立了相应的服务站点，为它的项目服务客户提供丰富的移动学习资源以及交流互动平台，同时不断的改进技术开发手机、电信卡、掌上电脑等相关的移动学习产品。

介绍：“移动教育”项目的研究为广大的研究者和学习者提供了新的研究方向，使得这个项目从研究之初就受到了广大研究者的密切关注，它政策导向作用也使得许多的学者开始借鉴国外移动教育的理论，结合我国的实际情况应用到我们的教育教学实践当中。这个项目提出了许多新的理论，它所倡导的一些实践方面构想，依据在支持性的技术研究、应用研究以及资源建设等几个方面。研究者在理论研究上主要讨论的是教育教学理论在移动学习过程中的应用，影响较大的是叶成林的《移动学习及其理论基础》一文，这篇文章阐述移动教育与移动学习之间的区别，同时对移动学习的理论基础进行了系统的综述。

参考文献：[1]牛鑫. 大学生移动学习设备使用现状的调查研究[D].河南大学,2013.

2.国内关于移动教育的理论与实践研究项目

名称：国内关于移动教育的理论与实践研究项目

承担者：全国高等学校教育技术协作委员会、中国移动通信集团公司和北京京辉热点科技有限公司

目的：该项目的核心内容主要有两个，一是建立“移动教育”信息网，二是建立移动教育服务站体系。

介绍：国内关于移动教育的理论与实践研究项目正式立项于2001年。该项目的核心内容主要有两个，一是建立“移动教育”信息网，利用中国移动的短信息平台和GPRS平台向广大师生提供教育科研、教学管理、生活资讯等方面的信息服务。同时，让师生能够享用更加优质优惠的移动电话服务。二是建立移动教育服务站体系，在各主要大学建立移动教育服务站，为参与移动教育项目的用户提供各种服务，以及电信卡、手机、笔记本电脑、掌上电脑、无线网络设备等移动教育项目相关产品。其主持单位为全国高等学校教育技术协作委员会、中国移动通信集团公司和北京京辉热点科技有限公司。

参考文献：[1]姜丹丹. 移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山东师范大学,2008.

3.教育部与中国移动签署的《教育部与中国移动合作框架协议》

名称：中国移动与教育部共同签署了《教育部与中国移动合作框架协议》

承担者：中国移动与教育部

目的：目的在于推进教育信息化的进程，促进教育技术的发展

介绍：中国移动与教育部共同签署了《教育部与中国移动合作框架协议》，全面展开教育信息化合作，目的在于推进教育信息化的进程，促进教育技术的发展。中国移动将在信息化程度较高的院校部署移动代理服务器，在实现信息化程度较低的院校部署应用托管中心，通过短信息、彩信、WAP等多种方式开发面向各阶段教育的校讯通产品。

参考文献：[1]侯志鑫. 移动学习环境下学习资源建设模式的研究[D].北京交通大学,2014.

4."移动学习"教育部-中国移动联合实验室：学习元项目

名称：“移动学习”教育部-中国移动联合实验室：学习元项目

承担者：北京师范大学

目的：服务于社会各级各类组织和个体（成人）的非正式学习

技术：学习元平台采用J2EE技术路线和SOA的架构模式，包含基础组件层、学习元运行层、学习元应用层、终端显示层、学习元创作环境、外部计算环境。

介绍：北京师范大学“移动学习”教育部- 中国移动联合实验室提出了适合移动学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式--学习元，并积极探索 “学习元移动云课堂”的开发与应用。学习元（learning cell）一方面表示“小粒度”，另一方面则表示“学习的初始”，同时具有“生长”、“进化”的含义。学习元为学习者提供微型学习资源和学习服务，能够根据学习者的个性化需求提供课程推荐，学习者只需要简单地订阅自己感兴趣的课程，即可享受学习元所提供的丰富的学习服务。同时，随着学习者参与课程的持续和深入，学习元中的课程也是不断地进化，学习者不仅仅是知识的获取者更是知识的生成者。

参考文献：[1]高梦楠,任娜. 国内移动学习典型案例[J]. 中国教育网络,2015,04:33-34.

5.清华大学"SmartClassroom"的项目

名称：清华大学“Smart Classroom”的项目

承担者：清华大学

目的：创设虚拟教室，达到教师与学生之间的互动

清华大学为了研究移动教育进行了“Smart Classroom”的项目研究，创设了虚拟教室，达到了教师与学生之间的相互交流。上海市教委对于泛在学习开展了有关终身教育的研究，通过开发支持泛在学习的技术系统，提供了支持泛在学习的资源和服务。

参考文献：常婷婷. 基于Moodle平台的小学英语泛在学习课程设计与应用研究[D].陕西师范大学,2014.

6."明德e学"智能移动学习平台

名称：“明德e 学”智能移动学习平台

承担者：清华大学

介绍：清华大学“明德e 学”智能移动学习平台，提供干部在线课程培训。清华大学与联想集团合作研发的“明德e 学”智能移动学习终端，其内置五大模块针对性解决干部工作中常见问题，为拓展干部视野提供帮助。

参考文献：朱学伟,杨伟,顾健辉. 国内外高校移动学习案例分析研究[J]. 中国教育信息化,2014,21:9-11.

2.http://www.cnetnews.com.cn/2013/0424/2156519.shtml

3.http://it.21cn.com/prnews/a/2013/0424/09/21245305.shtml

7.i复旦

名称：i复旦

承担者：复旦大学

介绍：“i复旦”是网络教学平台的移动版本，用户可以进行课程的视频直播、回放，学习资源的获取以及学习过程的交流。复旦大学的“i 复旦”是移动校园服务综合平台，集成了E-learning 网络教学平台的移动客户端，同时也包括一些与移动学习相关的其他信息的订阅与推送。

参考文献：朱学伟,杨伟,顾健辉. 国内外高校移动学习案例分析研究[J]. 中国教育信息化,2014,21:9-11.

2.http://www.wisedu.com/html/al/bkyx/19b8a256-3da0-44a8-86c8-fb3bb70f983a.html

3.http://baike.baidu.com/link?url=rmHHZ0IBohWYZPCssvG3CWmeJbOtVKaTcsWMNW8iOVCC-kPdaLfkJWR7u8p6DYb0RIUI0xY71rU_gkkEvC5D-NsHiInSzvR-gDcXDCJOmAu

8.南京大学多媒体移动教学CALUMET项目

名称：南京大学多媒体移动教学CALUMET项目

承担者：南京大学和日本松下通信工业公司以及SCC (Software Consultant Corporation)软件公司

目的：CALUMET项目的全称是“多媒体移动教学网络系统”。该系统预期通过先进的多媒体教育技术、移动通信技术和互联网技术，在校园网中实现随时随地的教学。

介绍：CALUMET项目是由南京大学和日本松下通信工业公司以及SCC (Software Consultant Corporation)软件公司联合进行的一个多媒体移动教育实验。该实验由日本松下通信工业公司提供所有的硬件设备，包括一套PHS通信系统和若干笔记本电脑。南京大学与SCC公司合作开发用于移动教学的软件和有关教学课件。南京大学计算机系负责日常运行、维护和教学管理。实验从1999年4月开始，到2000年4月结束第一阶段工作，即试验使用和功能完善阶段。 2000年S月进人第二阶段，即正式使用阶段。CALUMET系统是建立在PHS移动通信系统所提供的无线网路基础上的多媒体教学网络。它可以被看作是校园网的子网，是校园网在PHS移动通信网络基础上的延伸。该系统提供移动通信、无线接人、网络多媒体教学等多项功能。其中，网络多媒体教学部分提供了课件浏览、网络信息智能检索、课件服务器访问、智能交互回答、即时测验以及其他一些辅助教学功能。

参考文献：[1]张珊珊. 3G背景下高校移动学习应用案例研究——以美国阿比利大学为例[J]. 软件导刊,2013,03:172-175.

9.5分钟课程项目

名称：国家开放大学：5分钟课程项目

承担者：国家开放大学

目的：自主学习、碎片化学习，促进教育公平。

技术：微课录制过程中用到的录屏、实拍视频、二维、三维、虚拟仿真、网页、虚拟演播、MotionGraphic 等

介绍： 2012年底，国家开放大学启动了“5分钟课程”开发及学习评价系统建设项目，建设国家开放大学5分钟课程网。“5分钟课程”是一种以视频为主要载体、以5至15 分钟时长为单位、具备移动互联时代自主学习、碎片化学习特点的微型课程学习资源。5分钟课程网的建设为学习者带来了方便，也带来了学习方式的变革。凡是想学习的人，都可以进入5分钟课程网站，不分国籍，不分地域，不再受到身份的限制。所有这些，都为打破大学“围墙”，促进教育公平创造了前提。

　　国家开放大学5 分钟课程网自2013年7月13日开通以来，目前已上线5000个微课程，涉及西方经济学、公共经济学、茶文化、百家姓、摄影、文学欣赏、素描、社会心理等40余个专题，涵盖生活休闲、文学艺术、历史文化、语言文字、经济管理、教育体育、科学技术、农林牧渔、政治法律、哲学社科等领域。

微课程建设过程中，国家开放大学资源中心结合不同的教学目标、课程要求，探索了录屏、实拍视频、二维、三维、虚拟仿真、网页、虚拟演播、MotionGraphic 等8 种开发技术，建设了一批有代表性的精品微课程。如：西方经济学系列课程之一的《罗斯福的三个面包》、唐应山讲素描系列的《苹果的画法》、李平现代文学欣赏系列的《荷塘月色背后的烦恼》以及摄影系列的《人像拍摄技巧》。这些微课程的设计思路与开发手段突出了教学内容情景化、可视化的特点，形象生动、开门见山，制作精美、短小精干，便于接受与理解；每一门课程都附有思考与练习题，可以帮助学习者巩固所学，完成知识迁移，满足人们自学的需求。

参考文献：高梦楠,任娜. 国内移动学习典型案例[J]. 中国教育网络,2015,04:33-34.

2.http://education.news.cn/2013-09/05/c_125324804.htm

3.http://www.5minutes.com.cn/default.aspx

10.iPad中文课程实验

名称：iPad中文课程实验

地点：西北大学

介绍：在西北大学学习中文入门课的学生利用ipad应用程序补充课程材料，这些程序能使他们查找词汇意思，听到正宗发音，并且可以按照设备上的笔画顺序帮助他们学会如何正确地写字。

“SkyClass”移动学习系统“SkyClass”移动学习系统

名称：“SkyClass”移动学习系统“SkyClass”移动学习系统

承担者：西安交通大学

介绍：“SkyClass”移动学习系统，支持大规模直播、录制、管理和点播功能的学习系统。西安交通大学的“SkyClass”移动学习系统是国内较早应用于实践的成熟系统，具有直播与交互、课件录制、资源管理、课件点播四大功能模块以及一站式综合门户子系统，能实现校园现场直播与互动、录制与点播学习。

参考文献：朱学伟,杨伟,顾健辉. 国内外高校移动学习案例分析研究[J]. 中国教育信息化,2014,21:9-11.

2.http://www.skyclass.cn/

3.http://itunes.apple.com/cn/app/skyclass/id868040155?mt=8

11."青书PAD"系统

名称：“青书 PAD”系统

承担者：西南交通大学

介绍：“青书PAD”系统是面向网络教育大学生的移动学习系统。西南交通大学推出的“青书 PAD”移动学习系统，是软硬件一体化的学习系统，能实时监控学生的学习过程、考试情况，同时能有效避免学生使用平板电脑做一些与学习无关的事。此外学校还通过加权平时成绩的方式，鼓励学生使用此系统。

参考文献：朱学伟,杨伟,顾健辉. 国内外高校移动学习案例分析研究[J]. 中国教育信息化,2014,21:9-11.

相关网址：

1.http://www.qingshupad.com/

2.http://wenku.baidu.com/link?url=XuPHXK8W2YId9Ul64sPk_gIHKMj4ELw4EOadL43WQ55CY7iW-rk1F8moLqVb4YbLOGkK0FBulxb2wYpV-cxNgMdq6ppEeubZTy5WXNeG95C

3.http://www.xinanjiaoda.com/about-7-132.html

12.上海电视大学"移动校园"

名称：上海电视大学 “移动校园”

上线时间：2004

开发商：上海电大与上海蓝卓信息技术公司；

应用对象：上海电大学生

介绍：上海电视大学在开放教育学院和松江分校进行了"移动校园"构建的试点：以短信互动形式实现移动学习和移动学习支持服务，学生使用手机可通过平台与连接互联网的教学服务器进行信息交换。

参考文献：傅健,杨雪. 国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J]. 中国电化教育,2009,07:36-41.

2.http://dianda.china.com.cn/2008-03/17/content_2126354.htm

3.http://www.btvu.org/e/DoPrint/?classid=3&id=3075

13.上海电大"移动交互教学"

名称：上海电大积极探索“移动交互教学”

承担者：上海电大

目的：针对远程教育和成人学员的特点，上海电视大学近年来积极探索、推进移动校园的建设。

介绍：针对远程教育和成人学员的特点，上海电视大学近年来积极探索、推进移动校园的建设。学校将基于网络的手机短信群发技术用于教学管理，建成了电大短信服务系统，实现了成绩查询、班主任联络、大事提醒等功能，成为学校与学生之间信息沟通的重要渠道。目前这个短信服务系统已覆盖上海电大系统的41所分校，注册学生达10万余人，学校教务教学信息的传递效率大大提高。　　
　　2007年，上海电大移动校园在移动学习上取得了较大的突破，向真正的“移动交互教学”迈出了第一步。在一年试点的基础上，上海电视大学外语系和上海蓝卓信息技术有限公司共同研制了“移动英语学习系统”，通过每日一测的方式，向电大学生自动发送基于短消息（SMS）的英语试题，并在第二天发送答案和试题讲解。　　
　　“移动英语学习系统”与上海电视大学的“网上课堂”学习平台互联互通，实现资源共享平台共用。主持教师远程登录学校的网上课堂，即可为“移动英语学习系统”编辑试题、答案及讲解内容，并可确定学生范围、预定发送时间，还可以随时查询学生的学习情况、回复率和正确率等实时信息。根据学生的答题情况，教师及时发现学生的疏漏之处，便于调整教学重点，并在网上课堂的BBS中进行辅导。

2.http://ouchn.edu.cn/news/ArticleDetail.aspx?ArticleId=ee9940c0-d035-4707-9665-669c8c2bb8fc&ArticleType=2

14.台湾无线随意及感测网路技术项目

名称：台湾无线随意及感测网路技术项目

承担者：由台湾四年期卓越计划资助，台湾清华大学主持。

目的：是利用PDA让小学生了解当地蝴蝶种类等自然科学知识。

介绍：项目组开发了观察蝴蝶的现场学习支持系统，它由图像识别系统、交互学习系统等多个子系统组成，支持小学五年级学生科学课的学习，学习内容主要是了解生态系统。交互学习过程由自选择、自确定、自修正和自检查四个阶段组成。在自选择阶段，学习者自行观察并确认自己的学习行为，如寻找自己感兴趣的蝴蝶，依据自己的先修知识，对所观察蝴蝶的有关特征和生活习性进行判断;在自确定阶段，把观察的蝴蝶用PDA拍摄下来，利用无线移动通信设备发送到学习支持系统。图像识别系统对传送过来的图像进行识别，选择与之最类似的三类蝴蝶并提供外形特征、所属科等相关信息给学习者。学习者根据系统提供的反馈信息对先前判断作出对比分析及自我修正。最后，通过自检查进行学习总结与反思，教师对学生的判断及结论的正确性进行评价并给以指导。

参考文献：李彦敏. 国际视阈下移动学习典型案例分析及启示[J]. 山东科技大学学报(社会科学版),2009,06:88-92.

15.中国台湾的环境感知学习

名称：中国台湾的环境感知学习

承担者：台湾

目的：中国台湾的环境感知学习是在当地积极推广户外教育的背景下，希望学生的学习环境不受教室的局限，走出教室去学习更广博的知识。

介绍：无线通讯的发展让这个理念得以实现。通过无所不在的学习，让学生走到哪里学到哪里，学习伴随着环境的转换而有不同形式的表现，延伸知识的广度与深度，学生不再依赖课本中的文宇、图片，而是可以真实地感受课本中的场景，让学习更丰富。

这里以台湾师范大学的户外生态教学系统为例，这一研究以U -learning为概念基础，强调系统以无线通讯、移动装置配合教学活动等U -lea m ing环境三要素进行系统规划。以PDA为移动载具、以全球卫星定位技术达到立即定位，并配合情境感知之时间情境与使用者位置情境条件考虑，建立无所不在的学习空间。(萧显胜等，2007)先对户外教材进行教材库的编写。教材库的编写原则将依据情境感知条件进行考虑，搜集相关户外教学教材后，以时间与使用者位置情境为主要分类条件，进行教材数据库建设，并在进行当时记录学生的学习历程于档案库中。

参考文献：[1]李舒愫,顾凤佳,顾小清. U-learning国际现状调查与分析[J]. 开放教育研究,2009,01:98-104.

16.台湾"清华大学"的"手机课程"

名称：台湾“清华大学”的“手机课程”

上线时间：2008；

开发商：台湾清华大学；

应用对象：台湾清华大学学生。

介绍：台湾清华大学率全台大学之先，成立开放手机实验室 OpenLab，首开手机课程；在确保教学质量前提下，课程学分可比照网络教学获得认证。台湾清华大学第一个手机教学课程为“嵌入式系统程序课”。

参考文献：傅健,杨雪. 国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J]. 中国电化教育,2009,07:36-41.

台湾嘉义太阳馆科学仪器操作系统

名称：台湾嘉义太阳馆科学仪器操作系统

介绍：在系统的指示下，学生实际操作各项仪器，并仔细观察产生的现象。学生在操作完成之后，系统会提问一些学生必须亲自操作过该仪器才能回答的问题，确认学生又动手操作并专心于学习中。

17.台湾学术电子书项目

名称：台湾学术电子书项目

介绍：电子书联盟项目由台湾教育部及联盟成员于民国96年11月共同负担采购，建置共用机制。联盟成员为台湾的大专院校，目前有95所以上大专院校参与。

18.植物栽培技术课

地点：滨州职业学院

介绍：滨州职业学院14级园林技术专业学生的植物栽培技术课充分利用了移动学习方式。第一周，教师利用传统课堂向学生讲授一些关于植物栽培的内容和注意事项。第二周，学生来到植物栽培实验室，借助平板电脑来扫描实验室中老师给出的二维码（QR code）来学习植物栽培过程、植物信息、花盆信息和土壤信息，然后选择适合的植物和与植物相对应的花盆，并根据扫描QR学习到的内容来配置土壤。最后，独立完成植物栽培的整个过程，并将栽种完成的植物上交。第三周，学生再次来到植物栽培实验室，通过扫描QR来学习本次课中教师给出的植物信息和花盆信息，并根据第二周学习的内容来选择适合的植物和花盆来栽种植物。第四周，教师对学生栽种的两株植物进行点评。

参考文献：高梦楠,任娜. 国内移动学习典型案例[J]. 中国教育网络,2015,04:33-34.

19.移动学习案例"三角形的认识与三边关系"

承担者：哈尔滨市香滨小学

研究目的：体会三角形是日常生活中常见的图形，在运用三边关系解决拼摆三角形、制作三角形用品等实际问题的过程中，激发学习兴趣和积极性，感受知识的应用价值。

内容介绍：利用三角形的稳定性及任意两边之和大于第三边的特点解决建筑、桥梁、道路及图案设计、物品维修、选择路线等生活问题。教学重点：了解三角形的基本特征，理解三角形的两边之和大于第三边的特性。教学难点：在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。

第一部分：学生将自己拍摄生活中相关的三角形或上网搜集的三角形图片上传到服务器并汇报图片是如何搜集并存储的。

第二部分：老师选取几张图片，推送到同学们的pad 上，请同学们先找到这张图片，再把图片上的三角形画出来（学生在观察的同时，利用批注功能，画出图片的三角形，完成对三角形的初步感知）

第三部分：老师引导学生在观察图片的同时，找出三角形的特点

第四部分：探索三角形特性，学生通过pad动手操作课件，体验三角形稳定性

第五部分：探究三角形三边关系

最后：老师总结，巩固应用

培养了学生收集与处理信息、分析与解决问题、交流与团队合作、应用与反思能力。转变了学习方式，提升了信息素养。

参考文献：

[1]胡可.移动学习案例_三角形的认识与三边关系_教学纪实与评析[J]. 黑龙江教育,2014(2):42-45.

相关网址：

文曲星s99的学习功能如何使用才能发挥最大效率？_百度知道

http://zhidao.baidu.com/link?url=H3VrearSEn0IVP_CUd5JGtP7-nE-bbWWx_MHsCOOPF5N0KdLhUqTehleWFQ6E_iUaBZonOJ61pLkUddrrqf-pz9S0e8hzZLykMDwX2OhPDq

22.移学通

开发商：诺亚舟公司

介绍：适合于各种手机，智能手机、PDA都可以。有一个英汉的辞典，这是多年来验证的产品，同时提供反查，在短信、电子阅读的区域，如果不认识英语单词了，这个时候可以反查，到字典里面按一个按纽就可以读。

同时提供了一个背单词的学习软件。像智能复读、角色的扮演、包括整个学习过程的累计分析。

提供了一部分基于语音教学的系列，包括学英语、语文、数学都可以学，包括各个单位的企业培训也可以学。

拥有很多期刊，电子期刊，娱乐、音乐等。这是是学习软件的这一块。我们这个软件在手机上的一些结合，第一，像英汉辞典是双解的。第二背单词的巩固练习，第三是英语课堂，像各国的生活英语都有。第四，是语音教学的东西，做试题、娱乐期刊等等。

相关网址：

新诺亚舟刘双全：移动学习“移学通”_腾讯科技

http://tech.qq.com/a/20061216/000100.htm

23.诺亚舟"掌上思维英语"

上线时间： 2006；

开发商：诺亚舟公司；

应用对象：中、小学生等。

介绍：融合了国际最新的 ESL 教学理念，整合了文本、图片、声音、动画等表现形式，集多媒体交互式学习、移动学习和网络学习于一体，能有效激发英语学习兴趣。目前，掌上思维英语已在全国近 40 所中小学进行实验，研究显示，诺亚舟实验班学生，英语成绩均有大幅提高，效果明显。

参考文献：傅健,杨雪. 国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J]. 中国电化教育,2009,07:36-41.

24.诺基亚"行学一族"

上线时间：2007；

开发商：诺基亚公司；

应用对象：白领和学生。

介绍：整合众多教育和出版社学习内容，主要提供英语课程外还提供时尚、保健、旅游、汽车等内容。目前行学一族支持诺基亚 36 款手机，覆盖高中低端机型。发布至今，用户已突破 40 万，并以每月成倍数递增。

参考文献：傅健,杨雪. 国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J]. 中国电化教育,2009,07:36-41.

25.北京碟中碟无线科技发展有限公司

公司致力于外语移动学习软件的开发和手机移动学习解决方案的提供。

碟中碟无线基于手机开发的移动英语通，使用户可以用手机进行外语的“ 听、说、读、译、考、背”学习。实用的功能，友好的操作界面以及优秀的学习内容获得手机设备终端厂家认可并预装，学习型手机成为手机销售市场的亮点。 2004年-2006年已与Nokia、MOTO、波导、联想等20多家企业结成合作伙伴，在其出厂手机中预装“碟中碟移动英语通”学习软件，同时碟中碟与世界著名的教育内容提供方合作，在网站中为手机用户提供各种学习内容下载，到目前为止，已拥有300多万预装用户。良好的口碑使得“碟中碟移动英语通” 学习软件于2006年/2007年获得“ 中国手机多媒体及应用论坛”设置的“ 最佳手机学习工具”金奖。

碟中碟无线科技发展有限公司凭着长期累积的产品资源结合移动IT新技术，在四大智能手机操作系统与功能手机的操作系统平台上已经研发出碟中碟移动英语通，并与各大手机制造商强强联手，共同为学习者打造一个便携、移动、随时随地的语言学习环境。