李梦思：华南师范大学本科毕业，在读中山大学教育硕士，小学英语高级教师，现任教于广州市荔湾区环翠园小学。工作以来一直以勤奋、执着的精神默默耕耘，以任劳任怨精益求精的工作态度投入到教育事业中。教学业务优良，深受学生喜爱。致力于钻研现代教育理论，积极开展课题研究，获得了优异成效。在学校是不可或缺的教学骨干，是学科组中的带头人。多次承担学校的课题立项研究任务、区的研讨示范公开课任务。多年来笔耕不辍，多篇论文在省市及国家发表及获奖。曾获得多种荣誉称号。

1. Count From One to Ten教学设计

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2. G1上U4I like Green教学设计

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3. G1上U6I can jump教学设计

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4. G1下U3This is my room教学设计

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5. G1下U5 I Want a Pet教学设计

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6.G2上U4 What time is it？教学设计

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7.G2下U3 Please Take Me To The Park教学设计

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8.G3下U9Who's this cute baby教学设计

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9.G3下U11They're lovely教学设计

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10.G4上U8 I like English best教学设计

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11.G4下U8 What are you doing 教学设计

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12.G5上M3Daily Life教学设计方案与流程图

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教学设计资源包下载

1. 乘坐信息之舟，畅游英语课堂

2. 跨越式网络环境教学对小学生英语

3. 跨越式英语信息化环境对小学低年级学生学习动机、学习成就

4. 网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略

G1下U5《I want a pet》综合课例

G2下U3《Please take me to the park》综合课例

G3下M6《My Pets》综合课例

G4上U8《I like English best》综合课例

G5上M3《Daily life》综合课例

和谐的情境——跨越式英语课堂教学的“助推器”

以下是近年来取得的部分成绩：

（1）认知工具在英语教学中的应用

认知工具是在学习中降低学生认知难度的智力方法和帮助学生进行认知处理的计算机支持技术；认知工具对学生的认知发展具有很强的支持和促进作用。

认知工具必须具备以下特点：

一、体现教育信息化的形势发展。

二、体现学科教学的内容和特点。

三、体现学习的自主性和交互性。

四、体现家庭学校社会三者衔接。

我在日常教学常用到的认知工具有：

一、丰富课堂容量，提高课堂效率。——拓展网页资源

1、使课堂丰富多彩。通过网页内的丰富资源，让学生直观感知所学知识。而生动有趣的英语动画资源让学生喜闻乐见，培养了学生的学习主动性。

2、增加知识储备。虽然网页资源是针对英语每个单元话题的，却远远超脱了一课教材所包含的容量，甚至有的内容是学生在教材中是永远也学不到的，这对学生来说受益匪浅。

二、拓展词汇，培养发散思维——概念图

概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形的知识显性化、可视化，便于思考交流和表达。教师可以使用概念图工具来辅助教学设计，整理教学思路，设计出更为新颖、有效的教学方法。而学生则可以方便地把头脑中概念的层级式空间表征及其相互关系用节点和链接绘制出直观的概念图，这种绘制概念图的学习策略有助于学生用概念网络的形式把正在学习的各种概念加以联系，标识诸多概念间的关系，以及描述概念间关系的本质。

概念图对提升学生认知能力的功能非常显著，可以推广使用到英语的词汇教学，写作和语法小学等等领域。

三、Flash、PPT、Photoshop、电子相册等知识建构工具

信息技术环境下，有助于学习者知识意义建构的工具平台非常多，如可以利用汉字输入和编辑排版工具，培养学生的信息组织、意义建构能力；利用 “Flash”、“Painter”等工具，培养学生创作作品的能力；利用电子相册工具，培养学生的表达能力与品质；借助Powerpoint，学生可以制作属于自己的幻灯片，有利于培养学生对信息的甄别、获取和组织能力。

四、QQ、微信等交流合作工具

利用这些远程通讯，可以支持学生间的人际交流、信息收集。在线交流合作工具使学生以有意义的方式参与交流。三人行，必有我师。学生不但记忆老师告诉他们的知识，还能通过讨论发表自己的观点，思想碰撞出新的火花。

五、一起作业、口语100、早晚听课文等手机移动学习工具

学生利用认知工具，学生习得知识和整合知识的过程，就是一个建构知识的过程。学生在利用认知工具学习时，其自主性很强。在利用认知工具建构知识时，其自身又是学习的设计者。需要强调的是，学生利用认知工具不是自然而然、非常轻松的过程，相反，认知工具常常要求学生更加努力地思考学科领域内容。在进行认知工具教学时，要充分考虑学生的实际学习需要，调动他们的主动性，让他们参与到学习的设计中来，在做中学，在实践中学习。

（2）关于跨越式课题的设想：

1、虽然跨越式课题组为教师提供了丰富的拓展资源，但是由于新教材的问题，导致有时会推迟一个学期都没有新资源。老师自己上网找资源是非常费时费精力。建议以话题划分资源。如：fruit、food、shopping、relative、colour等等。

2、在信息化的大背景下，现在的教学正朝着翻转课堂的模式推进。如何让学生自主个性化学习，真正成为课堂的主人？

3、微课、慕课、魔灯平台能否成为新的认知工具？

对新教师的建议：

很多第一年参加跨越式的课题的教师常常说“我的信息技术不行，不会教跨越式啊！”我觉得天下无难事，只怕有心人。每一个时代都有每一个时代的特征，我们现在身处信息爆炸的互联网时代，现在的学生学会了上网搜索自己想要的知识，学会了用PowerPoint和电子相册来诠释自己的想法，学会在论坛表达自己的看法。教师再也不能用一支粉笔一本书可以达成教学目标了。面对这样的时代，这样的学生，作为新的教师，掌握有关的信息技术颇为重要。

一、认真学习软件操作技术。北师大博士每学期都会组织课题组教师进行培训。希望大家能认真学习，并多加操练。

二、资源无限，运用“拿来主义”，取之有道。

三、打破学科界限，对知识进行重组整合。