《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组的第一篇课文。本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

《祖父的园子》是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有花、有树、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，是作者童年的乐园。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。这篇课文叙述了作者在祖父的呵护下，在祖父的园子里自由自在玩耍的童年生活，表达了作者对童年自由、快乐、幸福的怀念。

（一）知识与能力：

1.认识“毡、卸、咀、蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”等11个生字；会写“毡、卸、咀、嚼、漠、袄、寞、袍、傻”等9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，利用绘制概念图的方法概括课文主要内容。

3.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

4.抓住重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样达出来的。

（二）过程与方法：

以朗读为主要方法，边读边悟文章所表达的思想感情，感受童年生活的美好及作者对童年生活的怀念。

2.以体会为主要途径，学习作者表现童年生活的表达方法。

（三）情感态度价值观：

了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情，感受作者童年生活的纯真情趣，激发孩子阅读《城南旧事》的兴趣，从而普及到林海音的其他作品，拓宽孩子的阅读视野，激发学生阅读兴趣。

（一）教学重点：

1. 认识“毡、卸、咀、蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”等11个生字；会写“毡、卸、咀、嚼、漠、袄、寞、袍、傻”等9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2. 理解课文内容，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3. 学习作者表现童年生活的表达方法。

（二）教学难点：

了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。学习作者表现童年生活的表达方法。

五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。

采用多种教学方式，如读读、想想等。

课件

1认识“毡、卸、咀”等3个生字；会写“毡、卸、咀、嚼、漠、袄、寞、袍、傻”等9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2. 理解课文内容，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

1认识“毡、卸、咀”等3个生字；会写“毡、卸、咀、嚼、漠、袄、寞、袍、傻”等9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、沙漠、幼稚、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2.利用绘制概念图的方法概括课文主要内容，回忆童年的四个场景，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

理解课文内容，回忆童年的四个场景，抓住重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样达出来的

1.师：我们每个人都有自己快乐的童年生活，谁愿意与大家分享一下？（两个学生自由说小时侯的趣事）今天老师将带大家一起走进著名的作家林海音的童年生活——《冬阳•童年•骆驼队》（板书课题，学生齐读课题）

师：大家看，这是一个有趣的题目，它是由三个词组成的。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由说）

【设计意图：由问题导入，激发学生学习的兴趣。】

1、师：请同学们把课本翻到第26页，大声朗读课文，读准字音，读通句子。（课件：课题）

2、学生按要求读文。

3、班级交流：

（1）播放ppt，出示词语“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、傻事、驼绒、袍子、系铃铛”。

师：好了，课文就读到这里。来，请大家自由读一读这些词语，看你能不能读准他们的字音。（学生自由读）

指名读。

（2）（课件出示多音字词语：咀嚼、系铃铛），强调多音字的读法。

自由读，你发现这组词语有什么特点？

指名读：谁来读读这组词语？

jué(咀嚼)jiáo(嚼子)，小白马被戴上了嚼（jiáo）子，只好停止咀嚼青草。

xì（关系）jì(系鞋带) 你看她在帮助她系（jì）鞋带，说明她俩的关系（xì）很好。

（3）（课件出示词语）师：让我们再来看四组词语。

毡帽、卸煤、咀嚼、交错、

系铃铛、幼稚、寂寞、沙漠、

棉袄、驼绒、袍子、剪刀

夏天、影子、总是问、回答、

A.先齐读一下。

B.男生读一、三组，女生读二、四组。

【设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生自主识字，自主理解词语能力，让学生成为自主学习的主人。】

师:大家看到的这四组词语，其实就是课文的四个大的画面。

1、提出学习要求。

请快速浏览课文，用最简练的一个词或一个短语，来概括画面中的几个具体的事例或场景。完成概念图，完成后马上小组交流。（课件：课题）

2、学生制做概念图，小组内交流概念图。

3、班级交流概念图

师：哪个小组来说一说你们制做的概念图。（生答，师用恰当的语言简单概括总结。师板书。）（汇报并板书）

【设计意图：通过归纳、引导学习，学生整体感知了课文，抓住了中心，充分发挥学生的主体作用，】

1、师总结学法：

2、学生读文画概念图。

3、班级交流。

师：谁来说说你画的概念图。（指名说，师点拨总结。）（课件出示概念图）

【设计意图：通过归纳、引导学习，学生整体感知了课文，抓住了中心。】

1、总结学法：这篇课文我们通过抓住文章中主要的事情，画出了概念图，了解了文章的主要内容。你们看，《祖父的园子》、《冬阳•童年•骆驼队》这两篇课文我们通过快速阅读文章，抓住其中具体事例和主要场景，用简练的语言进行概括，画出了概念图。以后遇到类似较长的文章，我们也可以采用相同的办法画出概念图，这样就可以很迅速的把握了文章的主要脉络，了解了课文的主要内容。接下来再来读几篇叙述童年生活的文章。了解他们的主要内容。

2、（课件出示拓展题目）生读

阅读拓展资料第十册上 51页- 53页《作者简介》、《课文名词解释》、《阅读天地一》的四个片段等。

小结：这节课我们了解了两篇文章的主要内容，下节课，我们继续领着大家走进这两篇文章，去感悟自由、快//幸福的童年。下课。

板书设计： 6、冬阳•童年•骆驼队

学咀嚼

谈驼铃

剪驼毛

问去处