20、要是你在野外迷了路

教学目标

1．会认4个生字，会写9个字。

2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点

讨论：雪化得快的是南面还是北面。

教学准备

教学课件，生字卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1．会认4个生字，会写4个字。

2．有感情地朗读诗歌，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

一、示疑激趣，导入新课

1、在茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，如果我们迷了路该怎么办呢？

2、今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。

（1）、认读生字。

刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

（2）、分节读课文。

请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

三、巩固生字，书写生字

1、 课件出示“忠、盏、稠、针、导、积、稀、碰、慌”

2、学生边认读边观察田字格中的生字。

3、交流自己的发现。

4、教师范写并指导“慌、盏”两个字。

5、学生临写。

四、拓展阅读（30-33页）

《谜语》

《北斗七星与北极星》

《关于指南针》

《葵花为什么天天追太阳》

《哪边的雪化得快》

五、写话练习

用本课所学的生字宝宝猜谜语、造句子。

第二课时

课时目标

1．会写5个字。

2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

一、复习巩固

二、精读课文，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

[第二小节]

1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？

3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？

4、背诵这一小节。

[第三小节]

1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？

[第四小节]

1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

[第五小节]

1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）

2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

三、学习最后一节

1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

四、拓展阅读（34-38页）

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘

《野外求救方法》、《野外旅行的小常识》、《迷路寻找方向的技巧之一》

五、课外拓展，续写儿歌。

1、你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。

2、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。

教后反思：

本课前面几个小节的理解都不是问题。但是沟渠里的积雪的理解是很难的，在教学的中，我先让学生自己想想到底哪边化得快，哪边化得慢，结果学生有不同的理解。一位同学站起来说：“雪化得快的是南面，化得慢的是北面。”看来这个孩子受了前几个小节学习的影响。不少学生赞同了这个孩子的观点。我看向班级里最聪明的两个男生，想听听他们的意见。这个孩子站起来不是很确定地说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”我问他原因，他说书上写着呢， “看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就是对应了呀，“快、慢”对“北、南”。可是我在备课的时候没有发现，孩子们也都没有发现，只有这个孩子发现了。结合他的发现，再加上一画示意图，学生一下子就明白了。

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