• 《最大的“书”》教学设计-肥西民生-李山-2013、3

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    单元作者

    姓名

    李山

    电子邮件

    923483146@qq.com

    所教学科

    语文

    学校名称

    肥西民生小学

    学校地址

    肥西县上派镇

    邮政编码

    231200

    联系电话

    15055118786

     

    单元概览

    单元标题

    《最大的“书”》教学设计

    框架问题

    基本问题

    大自然的神奇之处

    单元问题

    岩石的作用及地壳变化

    内容问题

    理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等地质相关词语。

    单元概述

    《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式,涉及了自然科学的知识,讲述了在地质勘探员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的书里。

     

    关键词

    大自然、岩石、地质

     

    课程标准(本单元所针对的课程标准或内容大纲)

    让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。

     

    学习目标:

    1、   会认“质、勘”等10个生字,会读由生字组成的10个词语。

    2、   正确朗读课文,初步了解课文内容。

    3、   图文结合,理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。

    4、   会写“册、岩、厚”三个字。

    5、   了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

    过程(教学或学习过程)

    说明:在描述单元的教学或学习过程中,您一定会用到培训中制作的文档,请在用到这些文档的位置,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。(多媒体课件支持

    第一课时

    教学过程:

    一、导入,揭示课题,提出问题。

    师:孩子们,平时你们喜欢看书吗?最喜欢看什么书?(抽生回答)

    师:看来孩子们都很爱读书,你们知道吗?读一本好书,就好像是在和一个高尚的人谈话,它能带我们环游世界,让我们在知识的海洋里尽情遨游。

    师:今天,咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”

    (指课题,齐读课题)。

    师:读了这个课题,你有什么新的发现?有什么问题想问?

    师:大家真能干,能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助,让我们带着这个问题,赶紧拿起课文来读一读。

    二、初读课文,随文识字

    1、请同学们借助拼音自由读课文,注意把字音读准确,句子读通顺。

    2、为什么题目上的书要加引号?请同桌先讨论讨论。(同桌讨论,反馈)

    师:你真了不起,会从课文中寻找答案。(课件出示第4段,齐读)。

    3、教学“岩”字

    (1)(出示“岩”字)请同学们看这个“岩”字,你能猜出它的意思吗?(抽生回答)

    师总结:你真聪明。咱们祖国的汉字多有趣呀,根据字的意思造出了这个字,看着这个字就能猜出它的意思,像这样的字,就叫会意字。

    (2)我们一起读一读这个字(齐读)。

    (3)联系生活

    4、教学“册”

    师:叔叔说,岩石就是书,你们相信吗?(生:相信)

    (课件出示第4段),我们再来读读这一段。

    (1)(出示“册”字)谁来读读这个字(抽生读)。

    (2)我们还能给“一册”换个词语“一本”,一册就是一本的意思。

    (3)合上语文书,在封面上看谁能找到这个字。

    师总结:同学们真是火眼金睛,原来咱们天天都在和“册”字见面,只要留心观察,生活中随时都能认识新的生字。

    (4)想不想看看古时候的人读的书是怎样的?(课件出示竹简图片)

    师:那时候还没有纸,人们就在竹块上写字,然后用绳子把竹块穿起来,就成了竹简。

    师:看着这个竹简,现在你有什么好方法记住这个“册”字?(抽生回答)

    师总结:你表达得真清楚。根据事物形状造出来的字,我们把它叫做象形字。其实我们在一年级的时候就学过很多象形字,比如:日、月、火、水、土、木、禾。

    师总结:孩子们的识字本领可真大。一幅画一个字,咱们的汉字多奇妙呀!瞧,生子娃娃都抢着想和你们交朋友呢!

    5、指导书写“岩”“册”“厚”

    (课件出示三个要求写的生字:岩、册、厚)

    (1)认读字音。(2)重点笔画变红。请孩子们看看有什么变化?

    (3)是呀,这三个字都有撇。写法一样吗?(生:不一样)

    (4)对,一个“岩”字里的是平撇,“册”和“厚”字是竖撇。

    (5)教师边讲解边范写,孩子们可以跟着老师一起书空。

    A、“岩”:第一画竖从竖中线上起笔,再写竖折,竖,上面是一个扁扁的“山”字,然后再写下面的“石”,第一画横刚好写在横中线上,这一横与“山”字一样宽,再从横中线与竖中线交点位置起笔写一平撇,最后再写一个扁扁的口。

    B、“册”:先从竖中线靠左边一点位置起笔写一竖撇,再写横折钩,横折钩中这一竖刚好写在竖中线上,钩小一点,右边部分与左边部分一样的笔画,只是要比左边部分稍宽一点,这两个部分就像两块竹块,最后从横中线上起笔写一长横,这一长横就像长长的线,把它们穿在一起。

    C、“厚”:它是半包围结构,虽然也有竖撇,但是写法不一样,它的里面住着一个朋友,因此在写这一撇的时候,就要向旁边舒展开,谦让一些,这样它的朋友住在里面才会舒服。

    石头上一点一点形成的。波痕:是一波一波的,就像海浪一样;波痕应该是一条一条,弯弯曲曲的。

    师:你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢? (出示图片)

    师:这两幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕? (学生看图)

    师:人们从这些痕迹中能了解到过去这里是一个什么样的地质状况,从而推断出这里曾发生了怎样的变化。

    师:岩石这本书可真有趣呀,读懂了它用处可大啦!它有什么用处呢?请你们在书中找出来。(出示12段)

    A、   自由读句子。

    B、   请一位孩子读。

    师点评:你读得真好,特别是把这句话里的一个多音字读准确了(出示多音字“藏”,齐读)

    C、(出示“宝”字)这个字读什么?可以组什么词?(抽生组词)

    师:老师听出来了,刚才大家组的词语都表示非常珍贵的意思,所以“宝”就是珍贵的意思。

    7、教学“刨根问底”,读好人物对话。

    师:通过刚才的学习,我们知道岩石就是书!(出示第4段),书上有很多字!(出示第6段),它的用处可大喱!(出示第12段)

    (三段出示在一张幻灯上)

    (1)        这是是谁说的话?(生:叔叔)

    (2)        这是叔叔说的话,他是一位地质勘探队员(出示词语,认读)

    (3)        师介绍:地质勘探队员是经常到野外实地查看,对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究的工作人员。

    (4)        你们想学着叔叔一样说说话吗?(生:想)

    (5)        老师和你们一起合作读,老师读川川的话和旁白,你们读叔叔说的话(师生合作读对话)。

    (6)        同学们比老师都读得好啊。你们觉得川川是不是一个特别爱问问题的孩子?(生:是)

    (7)        川川问了哪些问题?咱们学着川川的样子来问一问。

    (课件出示川川的6个问题,抽生读,齐读)

    师总结:像川川这样一个问题接着一个问题的追问,我们就叫刨根问底(出示词语,齐读词语)

    利用这些造字方法便能帮助我们很好的认识生字,我们一起再来读读吧(生齐读)

    师:同学们声音真洪亮,我要加大难度开火车(出示词语,开火车读)

    四、课堂总结

    师:孩子们在地质勘探队员叔叔的眼里,岩石就像一册厚厚的书(把板书补充完整),在这本书里能看到雨痕、波痕(出示词语)和矿物(出示词语),读懂了这本书,就知道哪里埋着煤矿(出示词语),哪里藏着铁矿(出示词语),就能为我们祖国找到更多的宝藏(出示词语)

    这节课通过初读课文,咱们把一篇长长的课文读成了一句话(师指板书,齐读),这是一本最大的书。

    第 二 课 时

    (一)知识与能力

    1、有感情地朗读课文,读好人物对话。

    2、理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

    (二)过程与方法

    以“刨根问底”这个词切入课文,向学生展示自然界的神奇。

    (三)情感态度与价值观

    1、让学生感受大自然的神奇;感受地质勘探队员的了不起。

    2、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

    教学重难点:理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

    媒体演示  自主读书  小组合作学习、合作解疑

    教学过程:

    一、复习导入:

    1、这节课我们继续学习19课,伸出你的小手,和老师一起写课题。(齐读课题)

    2、复习生字。(出示词语)

    自读、指名读、齐读。

    二、学习课文

    1、读出词语后,问:这里有个词“刨根问底”,谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底?大家自读课文,把川川的问题用“——”划出来。

    指名说(出示川川的问题)

    小结:像川川这样问很多问题,一问到底,就叫“刨根问底”。

    2、俗话说:“书读百遍,其义自现”,相信大家能够通过读书,找到川川所提问题的答案。默读课文,用“~~~~”划出问题的答案。

    3、课堂交流

    ⑴你都找到哪些问题的答案了?(学生找到哪个说哪个)

    第一个问题很简单,让学生说一下答案就行了。

    ⑵指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)

    齐读,问:通过读,你知道了什么?(最大的书指的是岩石,岩石像书。)(出示岩石的图片)

     

    听你们这么说,这岩石还真象书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?(再读)

    ⑶指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。

    问:这一段主要讲了岩石上的什么?(字)

    填空:岩石上的字指的是(   )、(   )和(    )。

    (   )、(    )和(    )都是岩石上的字。

    板书:字  在后面画一个大括号,谁能帮老师把它填完整。(指名说)

    这些岩石上的字到底是什么样呢?大家想不想看?

    师:矿石一般有个特点:闪亮、或者透明。

    ⑷指名回答第三个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读

    问:这一段主要讲了岩石上的什么?(图画)

    岩石上有哪些图画?

    引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?(惊喜)(指导读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)

      除了这些,老师这儿还有很多类似的图片,大家想看吗?(看化石图片)

      咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢?我们来看一段有关化石的文字。

     (出示"我知道"一)读一读。问:读了这段话,你知道了什么?特殊的地壳运动都有什么?(师讲解:地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等)

    小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。

    ⑸指名回答第五个问题。 (出示第十自然段)(自读)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?(指导读得慢一些)这么长的时间都发生了什么变化呢?指名说,你能把它画下来吗?指名到黑板上画。

    这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的——。是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。(出示"我知道"二)(自由读)读了这段文字,你知道了什么?(出示恐龙图片)

     

    ⑹指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)(齐读)问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭,哪里有铁矿,后面有一个省略号,它省略了什么?找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油(大庆、胜利、大港、华北、江汉)、天然气(干净、无污染)的重要性)

    问这些答案都是谁告诉川川的?(地质勘探队员)你想对地质勘探队员叔叔说些什么?

    (设计意图:这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。)

    ⑺川川听了这些话,说了些什么呢?(出示十三段)(多种形式读)

    猜想:川川长大后想干什么?说说你的根据。

    4、分角色朗读课文。

    师小结:对话是一种写作方法,在以后的写话和写作中都可以运用。

    三、拓展延伸

    1、学了这篇课文,我知道                              。                                                   2、我长大了,想当                        。

    四、总结全文

    1、总结语:这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!

    2、在这堂课结束之前,老师要向大家推荐几本书来阅读:《地球秘密探奇》和《十万个为什么》,《大树的故事》,《绿色情报员》。

    板书设计:

                       雨痕

                  字   波痕

    最大的“书”       矿物      找宝藏     学生画的变化图

    ——岩石       树叶

                  图画  贝壳

                        小鱼

    教学反思:《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式,涉及了自然科学的知识,讲述了在地质勘探员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。

    课堂上,我以学生的自主发展为主要目标,让学生自己找出川川所提问题自己在书中找答案,培养了学生的学习能力,激发了学生的学习兴趣。对本课中一些难以理解的词语,如“雨痕、波痕”等,采用了图片直观展示的方法,让学生一目了然。地质的变迁这一部分,地质的演变对孩子来说很陌生,理解会比较困难。我就让学生先说,再鼓励学生把这一地质的演变过程画下来,学生对文本就有了更深的理解。

    新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。在这节课中,学生对“岩石”这本最大的书有了相当的了解,而且对自然科学知识产生了强烈的探究欲望,学习目标顺利达成。

    自我感觉不足的是:课文敲得有些碎,破坏了课文的整体性。另外,在课堂上让学生读得还不够多,读的形式还不够多样。

     

    预计时间(如,45分钟、4小时、一年等):

    课内80分钟,课外2小时

    前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能)

    预习词语,搜集化石图片

    本单元所需材料和资源:

    所用教材及版本

    人教版二年级下册语文

    印刷资料

    北师大跨越式课题拓展阅读材料

    辅助材料

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    网络资源

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