《触摸春天》教学设计（第一课时）

肥西县丽景小学    秦桂芝

【教材分析与设计意图】

　　本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界”。这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静的这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。

　　本课时教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她“神奇的灵性”。所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这条纲来教学。这句话是比较难理解的，“神奇的灵性”词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把“神奇的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受安静“神奇的灵性”，引导学生品读感悟，原来安静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的“神奇的灵性”。当然，对于四年级的孩子，我们如果能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。

　　在体会安静“神奇的灵性”中，我大致安排了三个环节：

　　1、怎么“拢”住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。

　　2、理解为什么能“极其准确”地拢住蝴蝶，又联系上文的“整天”“流连”来体会安静已经十分熟悉化的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会“灵性”，这也是可感的。

　　3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会安静的“灵性”，这也是可感的。

　　有了“神奇的灵性”搭桥，我进而引导学生想像体验安静内心多姿多彩的世界：惊讶、高兴、激动、对蝴蝶的喜爱、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解安静的思想感情——热爱生活。中间还穿插了“拢”和“拍”的比较，也是旨在让学生体会安静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是安静热爱生活的一种表现。

　　课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。在课的开始，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么热爱生活。

　　本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，老师导在关键处，如多音字的指导、“磕、瞬”的书写指导，从比例、关键笔画、容易写错的部件进行指导。

　　《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避免一个学生讲，其他学生听的局面。

　　课文后面要求学生要背诵自己喜欢的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空体现由易到难，循序渐进的坡度。

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。

　　二、教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　三、教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

　　四、教学准备：制作多媒体课件。

　　五、课时划分：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童安静对生活的热爱，进而感受她多姿多彩的内心世界。

第二课时：学习安静抓住蝴蝶、放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童安静用心在感受生活，同时也感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

                       第 一 课 时

　一、初步感悟，谈话揭题。

1、同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！让我们跟随这组图片一起去感受春天的绚烂与美好。

2,、出示词语：   缤纷世界  多姿多彩  清香袅袅  花繁叶茂　

请同学们用上这些词更具体地说一说你眼中的春天。　

3、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）

　　4、是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。想象着你用手去触摸一朵美丽的鲜花时的感觉（轻轻地、珍惜地触碰），再读一次课题。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1、（出示PPT）请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？

　　2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：

（1）请小老师带读。小老师读准确了，其他同学就跟读2遍。开火车做小老师吧！

盲童   小径  弧线  飞翔  权利   缤纷   一瞬间   

磕磕绊绊   悄然    多姿多彩    清香袅袅

a.请第一列同学开火车来读，其他同学听他们读的对不对？嗯，你听得真仔细，“径”的后鼻音没读准确，请你带领大家再读一读。

b.我发现大家还有一个共同的错误：这里应该读悄然，第三声。跟着老师来读两遍：悄然。

（2）（出示PPT）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。

 c.还有一个字笔画特别多，就是这个“瞬”字，知道这个瞬是什么意思吗？这个字左边是一个目，表示跟眼睛有关，老师课前查过瞬就是眨眼，眼球一动的意思，眨眼需要多少时间（一秒都不到），那么一瞬间就是（一眨眼）的意思，对了。那我们来写好这个字：和老师一起来写，师边范写，边讲解。

　  3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中 “弧、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，弧左边是“弓”、右边是“瓜”，不能写成“爪”；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

　　4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。）

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花

　　（2）这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

　　（3）此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。

　　（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。

5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用大屏上的词语来给课文说一句话。（流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩）

（作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你说得真好，加上自己的话串起来来讲，真了不起）   （板书：抓住   放飞）

三、再读课文，初识安静。

 师导：我们认识了一位盲童安静，她和我们一样，热爱春天，也享受着这美好的春光。

1、 再读课文，作者通过安静触摸春天，抓住蝴蝶这件事要告诉我们什么道理？

2、 请找出中心句，画下来。齐读，再大声读。

（板书 ：缤纷世界）

（1） 在现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出一 个属于自己的缤纷世界吗？

（2） 怎样的人才能做到这一点呢？（乐观坚强、热爱生活的人）

（3） 从哪儿看出文中的安静是这样的一个人呢？

3、下面我们来学习第一、二自然段。在文中勾画出表现盲童安静热爱生活的相关语句，并读一读。

　　出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　①从这两句话中你感受到（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（点击PPT 1：变红“整天、流连”）（点击PPT 2变红 “流连”）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

　　②是啊，安静是整天在花香中流连：

　　早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。

　　妈妈让她回家吃饭，她会说：“____________”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“_______________”——这就是流连。

　　③（课件出示）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩一次又一次来到小区的绿地上。在这里弯弯曲曲的小径上，她也许曾经（一次又一次的磕磕绊绊）；她也许曾经（一次又一次地摔倒）；但是她（没有放弃，坚持不懈在花丛中穿梭）,直到现在…走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊. ,而且她能……伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，竟然拢住了一只蝴蝶。….

　　四、扩展阅读，初步感知《永生的眼睛》。

师：这就是奇迹。安静用自己独特的方式感受春天的气息、触摸春天的脉搏、捕捉春天的影踪。安静让我们感受到盲人内心的丰富多彩，身上那神奇的灵性。而那份灵性正来自她对生活的热爱、对生命的执着，像张海迪、海伦.凯勒。其实盲人也是可以摆脱黑暗、重见光明的。下面就让我们走进1、课本第85页“阅读链接” 2、《永生的眼睛》

1、出示阅读要求：

　　（1）、课文讲了一件什么事？

（2）、琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

2、学生交流，师板书：（捐赠角膜）

3、概括课文主要内容。

现在请同学们来说一说课文的主要内容。（课文通过写作者一家三代无私捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们关爱他人，无私奉献的高贵品德。）

4、介绍眼角膜知识。（课件出示）

眼角膜是眼睛前端一层透明薄膜。角膜完全透明，位于眼球前部，呈横椭圆形。角膜有十分敏感的神经末梢，如有外物接触角膜，眼睑便会不由自主地合上以保护眼睛。

师：如果眼角膜受到损伤，就会导致人双目失明。而失明的人如果能进行眼角膜移植手术并获得成功的话，也会成见光明的。但这首先需要有人愿意捐赠角膜才行，可不同的人对捐赠器官会有不同的认识。

5、请同学们快速浏览课文，比较琳达和温迪的态度。琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。再有感情地朗读。  

   （出示相关语句）         

（1）我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。

      “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

     师指导朗读。“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，

使我忍不住冲着父亲哭喊——

使我忍不住深深地责怪父亲——

使我忍不住痛哭失声——

师：当时的琳达对于捐赠妈妈的眼角膜感受是---痛苦难忍（板书：-痛苦）、

（2）孩子热泪盈眶，他跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

师：温迪为何“热泪盈眶”？ （请生用激动、骄傲的语气来读）

14岁的温迪对捐赠器官的态度——感到骄傲（板书：骄傲）

6、而作者琳达对捐赠角膜的态度前后也是不同的。请同学们再读课文，找一找琳达的态度有什么变化？（板书：痛苦——遵从）

7、天有不测风云，人有旦夕祸福。不幸的是仅仅两周之后，琳达的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当琳达又一次做出了捐赠器官的决定。这一次，她没有犹豫，而是主动在捐赠书上签了字。

8、琳达这一家为他人着想，无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看：

（1）邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

（2）有2013年感动中国人物的年龄只有十二岁的何玥..... 《何玥：捐献肝肾的12岁女孩》何玥，女，12岁，广西桂林人，小学生。

　　2012年4月，何玥即将小学毕业，却被查出患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手术。9月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的器官捐献给需要的人。11月17日，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的两个肾和一个肝捐给了三个人。

【颁奖词】正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光把人间照亮。

让我们来深情地朗读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐——  你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。                                    

五、总结：他们是光明的使者，是爱的化身，他们捐出自己，照亮了失明者生命的道路，他们的精神奖永不泯灭，代代相传。这就是永生的眼睛。   

板书设计：

触摸春天+永生的眼睛

      抓住                      捐赠角膜

缤纷世界    琳达： 痛苦    温迪：骄傲

            放飞                    遵从

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