单元导读——中国古典名著之旅 教学设计

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材是五年级下册第五组，以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

你一定听过或读过孙悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……这些故事都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。本组的几篇课文，正是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！

学习本组课文要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。而本组4篇课文在故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。

五年级下期，学生在字词认读方面有了较好的基础，所以字词教学主要以自学和小组合作为主。学生对课文的朗读、默读已有了一定的基础，但对课文中一些重点词句的理解还有一定的难度。本组课文都是节选或改编的，虽然不要求学生通读原著，但我觉得应该通过一组教材的学习让学生全面感受名著的魅力。通过对课文的阅读抓住事情发展的线索，了解故事之间的联系，领会事件的本质意义，感受武松的人物形象应该作为本组课文学习的重难点。

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

3、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生阅读名著兴趣。让学生通过查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，知道这些名著的存在，充分感受名著的魅力。学习过程中让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

本课为“单元整组”教学的起始课，预设用30分钟左右对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，全面感知单元学习内容，促进他们改变重局部轻整体的学习方式。

知识与能力：

1.明确单元主题和本单元的学习任务。

2.了解四篇文章的内容，培养学生浏览的阅读能力，激发阅读兴趣。

3.学习本单元有难度的字词。

4.搜集并讲述古典名著的故事。

过程与方法：

1、通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。

2、发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物。

3、学生搜集古典名著的故事，使学生在结合生活实践学习语文的同时增长信息搜集整理的能力。

4、能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。

情感态度和价值观：

 感受名著的魅力，激发阅读名著兴趣。

教学重点：明确单元任务；让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学难点：体会课文重点语句对表达情感的作用；通过自己的阅读，从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。

1、教师准备与课文内容相关的图片，制作ppt课件。

2、让学生自读课文，搜集有关古典名著的视频、图片、文字介绍等。

3、阅读《材料》中的短文。

一、游戏识人，激趣导入

请同学们听音乐、看图片猜人物，并说出人物出自哪部作品。

刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！

【出示单元导语第一段】

⑴学生自读

⑵反馈。找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？

【浏览导语，明确重点】

1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？

2.如果概括一下就是——

生汇报。师相机板书（或出示）：

主题  中国古典名著之旅  

任务  （1）理解主要内容（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣

1.看目录，读一读，想一想，说说你发现了什么？

2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：

3.交流。

4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后四栏（出自哪部名著、作者、主要人物、对主要人物的初步感受）。 

5.交流。（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。）

6.小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（      ）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。

1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾•拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？

2.交流。

3、学前准备的评价，小结。

预设：a、读故事，体验阅读名著的乐趣；b、交流古典名著中的人物形象和自己的阅读感受；c、学习缩写文章；d、《红楼梦》《西游记》
诗词节选（如《枉凝眉》等）；e、阅读《史记》《三国演义》等；   f、排练课本剧……
 

 1、推荐阅读；

2、结语：同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。