课题

２﹡丝绸之路

课时

1课时

授课类型

新授

一、教学内容

分析

《丝绸之路》是一篇略读课文。课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。

二、设计理念

这是一篇略读课文，以学生自主学习为主，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

三、教学目标

1、通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、”等词语，识记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词。

2、有感情朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发起了解西部历史历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

四、教学重难点

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

五、学习者特征分析

学生通过搜集资料对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。

六、教学策略选择与设计

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2、出示课题，齐读课题。

可结合资料袋，说说你对“丝绸之路”的了解。

谈话导入

激发兴趣

二、初读课文

    整体感知

1、默读课文，要求：读准字音，读通句子；思考：课文写了哪些内容？“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

2、检测生词，重点正音。

3、指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？

4、学生根据自己的理解汇报“丝绸之路”

（“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”）

按要求读文

重点正音

（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。）

初读课文

把握课文内容

三、再读课文

深化感悟

1、中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？再读课文，小组合作交流

1.感受“友谊之路”。

（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，思考：两国人民友谊体现在什么地方？（隆重、热情）

（2）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话。

2.感受经济（科技）之路。读课文第十三自然段。为什么说这是一条经济、科技之路？

3.感受文化之路。齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”你是怎样理解这一句的？

4、感情朗读。

再读课文

小组合作交流

学生汇报

教师相机点拨

有感情朗读课文

语文学习既有学还有习，这一环节的设计，通过学生自主合作学习，了解丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。

四、领悟写法

1、过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来巨大的经济利益。在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。

2、课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？（首尾呼应  第一自然段的过渡）

边读边批注自己的发现。

（首尾呼应  第一自然段的过渡）

拓展阅读

阅读“丝绸之路”的相关内容

打写训练

结合课文内容和课外资料，遐想一下在丝绸之路上中国与西域进行艺术交流（音乐、舞蹈、绘画、雕刻）的情景。

教后小记