• 紫蓬中心校--李祖平--陈娟--英语--my home

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    Unit 4 My home教学设计

                 

     

    【单元学习目标】

    一、能力目标:

    1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。

    2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。

    3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

    二、知识目标:

    1、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。

    2. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。

    3. 能理解Let’ s do内容,并按照指令做出相应的动作。

    4. 知道元音字母u在单词中的发音.

    5. 学唱歌曲。

    三、情感目标:

    通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。

    【单元学习重点、难点】

    本单元重点学习句型是:Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法,It has...的用法。

    【课时安排】

    第一课时:A Let’s Learn Let’s do Let’s sing

    第二课时: A Let’s talk Let’s play

    第三课时:A Let’s spell

    第四课时:B Let’s talk Ask, answer, and write

    第五课时:B Let’s learn Let’s play

    第六课时:B Read and write Let’s check Story time

    第一课时

     

    【学习目标】

    一、能力目标:

    1. 能用Is she in the … ?询问人物所在。

    2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿,并能作出准确地回答。

    二、知识目标

    1. 能够听、说、认、读本课时主要单词:bedroom、study、kitchen、bathroom、living room.

    2、能理解Let’ s do内容,并按照指令做出相应的动作。

    3、能在实际生活中运用本节课对话,能听懂会说Where's Amy? Is she in the…?Yes, she is . No, she isn’t.

    4、会唱歌曲My home.

    三、情感目标:

    通过本课的学习,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的口语表达能力和交际能力;培养学生对家的热爱之情,教育学生从小摆放好物品,鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

    【学习重点、难点】

    教学重点:句型Is she in the…? Yes, she is./ No, she isn’t

    教学难点:单词bathroom, living room, bedroom的发音。“Let’s do”中“Have a snack”, “Take a shower”两个词组的发音及理解。

    设计理念

    在跨越式为指导,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,我以宠物狗Sunny引出本节课的重点单词(bedroom、study、kitchen、bathroom、living room),重点句型Where's Amy? Is she in the…?Yes, she is . No, she isn’t. 最后进行拓展,渗透任务型教学,能让学生把所学的内容联系实际,在生活中运用,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

    【学生情况分析】

    1、四年级学生英语词汇量较小,但他们对英语学习充满着好奇心和进取心。在教学中鼓励学生大胆开口说英语,对于学生在学习中的失误要采取宽容、理解的态度,为学生创造自主学习和交流的机会,提供充分表现和发展自己的空间,使他们在民主、宽松、愉快的环境中积极、主动、快乐的学习。
    2、四年级学生学习英语已经有一年了,大多数学生有浓厚的兴趣和好奇心,能根据简单指令做游戏、做动作,能做简单的角色扮演,能唱简单的英文歌曲,对在学习中接触的异域文化产生浓厚的兴趣。班中10%左右的学生对语音、语感、听力有较强的综合运用能力。50%左右的学生能在教师的指导下,循序渐进的学习语言。其余大约40%的学生在英语学习中缺乏足够的自信心,产生畏惧感,不能积极主动的学习,这部分学生与前两部分学生产生了较大的反差,学生的差异给教师提出了更高的要求。

    【学习准备】

    1、图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen;

    2、教材相配套的教学课件

    【学习过程】

    一、热身(Warm-up)(此环节用时2分钟)

    1.Greeting with the students.

    2.播放Let’s do,师生一起全身动起来。

    二、复习(Revision)(此环节用时6分钟)

    1、师生对话,并请学生两两对话。

    T: Hello, what’s  your name?    Ss: Hi, my name is…

    T:What’s this?                  Ss: It’s a desk.

    T:Where is the pencil box?       Ss: It’s on the desk.

    T:Where is the ruler?            Ss: It’s in the pencil box.

    2、出示宠物狗的照片。Hello, my friends! My name’s Sunny. I am a girl. Nice to see you! Where am I?(出示小狗在不同地方的照片让孩子们回答)

    3、T:Where’s Sunny? Oh, she’s in the bedroom.

    【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围,通过交流,熟悉学生,了解学生已有知识结构;复习巩固上节课的内容,利用宠物狗引出话题,为后面新句型的新授做好铺垫。

    三、呈现和练习(Presentation and practice)(此环节用时18分钟)

    1、教学新词:bedroom、study、kitchen、bathroom、living room

    (1)教学单词room

    T:This is Amy’s home. How many rooms? Ss: Five.

    T:Yes.There are five rooms.板书:room,学生跟读room.

    (2)教学单词bedroom、bathroom、living room

    教师指着图中卧室的床说:This is a bed.板书并带读bed. Where’s the bed? It’s in the bedroom.补充板书并带读bedroom。

    教师边做洗澡的动作边说:bath, bath, bath板书并带读bath.指着浴室的图说:We bath in the bathroom. 补充板书并带读bathroom.

    教师板书living,告诉学生意思是生活、居住。指着图中的客厅说:This is the living room .We watch TV in the living room.带读并板书。告诉学生living room是词组,写的时候要注意中间的间隔。

    (3)教学单词study, kitchen.

    T:Where are the books? They are in the study. We often study in the study.板书并利用大小声操练。同步骤教学单词kitchen。

    (4)学生跟读单词,并展示。

    2、教学A Let’s do

    (1)播放视频,学生边做动作边说。

    (2)教师说living room,学生就说Go to the living room. Watch TV.

    3、Play a game;找房间

    活动方式:请一位学生上台面向黑板站立,教师把五个房间的单词卡分给五个不同的学生。教师说:bathroom,拿到这张卡片的学生立即举起卡片给全班学生看,再把卡片藏起来,全班同学一起读bathroom,台上的学生下来找卡片,离卡片越近大家声音越响,离卡片越远,声音越小,直到找到卡片。

    4、A guessing game.设计各房间的谜语让学生猜测。

    【设计意图】注意用旧句式带出新单词,再用新单词带出新句式,做到词不离句,在句中教学并操练新单词。同时,让孩子感知正确的书写格式。用chant、游戏和谜语的方式来练读新词,也是孩子们喜闻乐见的方式,极大地激发了他们学习的热情。

    5、教学A Let’s learn

    (1)教师指着挂图问全班学生:Where is Amy? Is she in the bathroom?引导学生回答:No, she isn’t.接着问:Is she in the study?学生回答:Yes ,she is.板书:Is she in the …? Yes ,she is./ No, she isn’t.

    (2)教师播放课文A Let’s  learn的视频,学生边听边理解对话内容,思考教师给的问题。

    a.Where is Amy? Is she in the bathroom?

    b.Is Father in the living room?

    c.Is the cat in the bathroom?

    (3)再次播放课文视频,学生边看边跟读。

    【设计意图】在对话和游戏中练习单词和句型,并对对话进行了适当的拓展,巩固了对于新知的掌握,更加激发了学生开口的热情。

    6. Game:拯救羊羊

    A; Where is the …?

    B:Is she/he in the _____?

    A:Yes ,she/he is./ No, she/he isn’t.

        She/he is in the…

    【设计意图】运用拯救羊羊的游戏,促使学生积极主动的练习语言。

    四、拓展听读(Extending reading)(此环节用时6分钟)

    (情境创设:The sheep are very happy now, let’s study with them ,Ok?)

    1.拓展听读1:(Reading1 ,2)

    学生先听一遍,再边听边跟读, 听后请学生回答问题 。

    Where is my father? He is in the kitchen.

    Where is my mother? She is in the living room.

    2.拓展听读2:诗歌1ust listen carefully.

    (设计意图:让学生听读与本课学习内容相关的短文,大信息输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解语言,培养学生自主听读的能力及语感。

    五、综合说(此环节用时6分钟)

    出示概念图和图片,教师先示范,然后让学生用自己设计的理想之家进行pairwork并展示。

     

    1. 教师先与一学生示范对话:

    A: Hello, × × ×!

    B: Hi, × × ×!

    A:What’s this?

    B:It’s a/an…

    A:What colour is it?

    B:It’s red/brown/white…

    B: Is it in the…?

    A: Yes, it is./ No, it isn’t. It’s in the…

    A: Your home is nice.    A: Thank you. Goodbye!

    2.生生练习。

    3.综合输出展示。

    【设计意图】通过互动、观察、问答、辨认等形式,学生在完成任务同时体会语言的意义和功能。只有通过前面的大输入,在此学生才能做到大输出,开放性的支架有利于学生交流,学生可以把所学过的所有有关词汇进行交际。

    六、小结与作业(此环节用时2分钟)

    1.小结:

    出示谚语:East(东) or west(西), home is the best.(金窝银窝,不如自己的狗窝。)渗透思想教育。

    2.作业:

    (1) 听读、朗读单词、对话、chant。

    (2)用单词注明每个房间,向父母或朋友介绍自己未来的家。(包括颜色、房间大小、物品)

    【设计意图】布置特色作业,结合孩子们喜欢的方式,做到听、读、写、画、说多项输出相结合,锻炼了他们动手动口能力,有利于提升学生的综合语言素养。

    【板书设计】

     

    Unit4 My home

    bedroom

    bathroom

    living room

    kitchen

    Where is Amy?

    Is she in the study?

    Yes, she is.

    No, she isn’t.

     

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