人教版课标实验教科书三年级下册第7课《一个小村庄的故事》。

人教版三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”。《一个小村庄的故事》是这组课文的第三篇精读课文。整组课文都是围绕着“保护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。课堂教学中通过质朴、深蕴的语言，配上教师精心设计的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。

    这篇课文篇幅短小，语言朴实，它的意图是向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。由于人们肆意的乱砍乱伐，致使土地裸露，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，其隐含的道理非常深刻，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性，它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

三年级的小学生有着强烈的好奇心和求知欲，愿意了解身边的事物，希望在学习的过程中获取新的知识。本课学习会让他们通过一系列的活动去了解善待环境就是善待我们人类自己，乱砍滥伐树木造成土地裸露，必然带给人类灾难。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度，教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔，再通过交流让他们体会到破坏环境带来的危害，从而培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力的情感，培养学生在探究过程中善于发现问题、分析问题的能力。

    根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生实际，确定如下教学目标：

（一）知识与技能 

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象；借助从百度搜索搜集到的网上资源，体会“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远”等词组，会模仿说几个类似的词组；能用“谁想……就……”说话。

3、借助从百度搜索搜集到的网上资源，让学生通过图片读懂课文主要内容，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果，感受理解小村庄原来是什么样的，后来消失的原因，给我们怎样的启示。培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。

（二）过程与方法 

（1）课前布置学生利用百度搜索有关保护环境、破坏环境的图片、文字资料，初步了解树木在自然环境中的重要性。

（2）借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

（3）有感情地朗读课文，品味、积累文中的语段，创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新素质。 

（4）课后利用百度搜索引擎搜集资料，扩大自己的知识面，进一步激发学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。

（5）学习课文的构段方法，让学生仿写一段话。

（三）情感态度与价值观 

通过百度搜索引擎搜集到的资料，让学生充分领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是为人类服务，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识，领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，确定本课的教学重难点为：

    1、在读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。

   2、 联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。

1、让学生自读课文，利用百度搜集引擎搜集与保护环境、破坏环境有关的图片与文字资料。

2、利用百度搜索引擎搜集与课文内容相关的图片等制作多媒体课件。

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课教学活动中，通过创设情境，引导学生自主学习，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力。

依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，教学中采用让学生小组合作的方式，激发学生自主读书积极性。另外，通过圈点勾画法，培养学生 “不动笔墨不读书”的读书习惯。

对于破坏环境带来的后果，很多学生不了解，教学中也不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。因此教师在指导学生学习本课时，运用百度搜索引擎搜集有关资源，将大量破坏环境的图片展现在孩子们的眼前，给学生视觉上的认识，产生更直观的印象，通过自主探究、合作学习，让学生更深刻地了解“什么都没有”的原因，去解决本课的重难点，从而引导学生掌握合作学习的技能技巧，培养学生探究意识和合作精神，发展学生口语交际能力和解决问题能力。

2课时

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。

2.了解故事主要内容。

3．阅读课外拓展材料。

学习过程：

1．出示图片，你看到的是什么？（小村庄图片）

2.板书课题，畅想：课文会讲述一个怎样的故事？鼓励学生就题质疑。

可以这样设计细化

1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。

2、出示小村庄变化后的图片，让学生描述小村庄的样子。

师：这两幅图画的其实是同一个地方，第二幅图就是小村庄变化后的样子。看了这两幅图，你有什么感想？

3、是啊，在这个美丽的小村庄究竟发生了什么，竟然变成如此模样，这节课我们一起走进这个小村庄，了解小村庄的故事。

板书：一个小村庄的故事

教学一开始就利用图片，创设教学情境，激发探究欲望。 

1.轻读课文，拼一拼生字的音，思考：课文讲述了一件什么事？

2.交流归纳：引导学生用“小村庄原来……，由于……，后来……”的句式概括故事内容。这里搭个支架让学生概括课文内容，较好！

通过读课文归纳课文主要内容，培养学生理解能力和概括能力。同时采用这样的形式更能让学生很好的概括课文。

3.再读课文，读通都顺，圈出要学习的生字词。

4.出示生字词，拼读识记，强调以下字词的音：

湛、裸露、咆哮

分享：注意抓住重点字音教学，不忘基础知识，难得。

5.同桌讨论：用什么方法快速识记字形？分享；学生会说用增加或者减少偏旁的办法：如包+口=咆、牛+利=犁、木+东=栋，同时指导像犁、葱、森/栋、柴等一些字的写法。

6.集体交流，师生简单交流“郁郁葱葱、湛蓝、锋利、裸露黎明、咆哮”的含义。对于“郁郁葱葱、湛蓝、清澈见底、裸露”这些词语我利用图片让学生来理解，效果挺好。

7.轮读课文，纠正读音。

1.开火车认读四会字，并扩词语。

2.交流哪些字书写时要注意。

3.师生共同书写“葱、黎”。

我的分享：“葱”中间是匆，不要丢掉一点；“黎”上面易写成“禾”加“勿”，下面易写成“人”加“水”。

四．拓展阅读

五、用生字编写一段语意通顺的话。我的分享：出示文中的重点词语让学生编写一段话.。

第二课时

1.理解小村庄消失的原因，教育孩子从小爱护家园，保护环境，为后人造福。

2.有感情地朗读课文。

学习过程

1.出示词语开火车认读。

我的分享：听写词语也是一种很好的复习方式，它可以很快集中学生的注意力，同时复习生字，有一定难度。

2.用以上词语中的部概括课文内容。

从整体入手，有意识地进一步激发学生深入了解小村庄变化的原因。

1.读第1、5自然段，画下你认为重要的词句。

2.看图想象：从前的村庄是怎样的？现在的村庄时怎样的？出示美丽的村庄图片，让学生回顾课文，再现课文第一自然段表示环境的成语，既复习巩固了词语，又把课文中村庄的最后结局形成鲜明的对比，在对比中思考小村庄变化的原因。

3.小村庄发生了巨大变化，从前是那么美丽怡人，现在却什么也没了，我们试着读一读，用声音对比出这巨大的反差。

指导个别读，对比读。

提问：教案中提到“指导个别读，对比读”，那是如何开展的呢？

针对中年段的学生，阅读课的教学还需要老师一步步地牵引着学生进行学习么？老师们在自己的课堂中如何教学的，大家可以在此进行探讨。教学过程的讨论

过渡语：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，不知从何时起，家家有了锋利的斧头，小村庄却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢？请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划 ，看哪些句子写出了小村庄消失的原因？

锋利的斧头给人们带来了什么？谁来汇报？重点理解：

1、课件出示文字：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

①同学们都来读读这句话。

②（谁家  谁家  拎起）变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

同学们，这里的“谁家”是指的哪一家？“拎起”还能换个什么词呢？从这几个词语你体会到了什么？

③每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。

④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗？谁家想造船呢，就拎起                  谁家想做家具，                      把树木一棵一棵砍下来。

多么自由啊！就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。“锋利的斧头”：（出示图片）

渐渐地，山坡上出现了裸露的土地——（树桩图）

（引读）在人们手中，斧头是怎样的一个工具？（锋利的、可怕的、残忍的、充满破坏力量的……）

2、（点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）

（1）同学们，“一年、一代”和“一年年、一代代”意思有什么不同？

（2）是啊，就这样一年年，一代代——，（引读）山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（3）这句话中还有一组反义词，你发现了吗？什么在减少，什么在扩大？

（4）“出现裸露的土地”是什么意思？

看图理解——多媒体出示一棵棵被砍倒的树木，裸露的土地，体会环境遭到的破坏。

（5）引导体会“……”的作用。

（6）从这些词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，你想带着怎样的感情朗读这一段？同学们，再读读这句话——自由读，指名读。

（7）小结：总之，谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想打家具，甚至是谁家想烧火做饭，都会(      )。只要有需要，谁都可以(            ) 。

3、过渡：就这样（出示文字片，师生共读）：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

（1）大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？你从“变成了”体会到了什么？

（2）出示文字片：树木变成了          ，变成了             ，变成了              ，还有            随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

我的分享：“柴烟”一词应该结合语境理解一下，实际教学中有的学生并不理解这个词语的意思。 

（3）为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读——自己读一读——齐读。

（4）你也能这样说吗？出示“谁家想(        )，就(        ) ，树木还变成了         ，变成了          ，变成了            ……”练习。

4、过渡：人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。这种过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！

（1）他们依然是——谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）。50年过去了，100年过去了，就这样——（引读，出示文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）美丽的村庄不再美丽——（文字片：山上的森林不再       ，村前的河水不再       ，天空不再        ，空气不再        ）。这些地球的卫士，永远地倒下了，此时此刻，你想说什么？

（2）就这样，（文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。 可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。）

谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思？（没停，雨下得大）去掉“没喘气儿”和课文原句比较，有什么不同？(引导感受：一刻不停，甚至连喘口气这么短的时间都没有，写出了雨大。)

（3）大雨过后，（引读课文）“咆哮”是什么意思？从字面看，与什么有关？“这里”是指什么？引导想象洪水的猛烈。还有哪个词语也能让我们感受到洪水的猛烈？

（4）创设情境：多媒体出示洪水泛滥、席卷村庄的图片，配以洪水咆哮的声音。学生感受。教师激情叙述：像野兽一样的洪水，愤怒地咆哮着，吼叫着，它好像在对小村庄的人说：_____________________（学生抒发内心感受）。看到小村庄这样的变化，你有什么感觉？（痛心、难过、吃惊、惋惜、遗憾……）

（5）引导学生有感情朗读课文第四自然段。

【设计意图：课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生可以自由放声朗读，个别朗读，全班朗读，配乐齐读等。老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。例如抓住“没喘气儿、咆哮、卷”比较体会，欣赏语言，培养语感，同时领悟到小村庄变化的原因。情境创设能更好的的引起学生的共鸣。】

自由读、齐读阅读74—76页“阅读天地一”的内容，并思考短文前的“小问题”；完成任务后可继续阅读《大地的叹息》、《千年井，不反唾》等文章。

五．主题写话

请在以下三个写话题目中任选一个，表达自己的真实感受。要求：语句通顺，不写错别字。

1.《一个小村庄的故事》续写

2.《不是天灾而是人祸》

3.《一个老树桩的诉说》

可以联系周边生活环境的变化，说说今后怎样做保护环境的小主人。（拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生明确增强环保意识的重要性。了解当地政府近年来在环保方面的有关政策和成绩。）

六．小结

读完这个故事，你懂得了什么？（珍爱树木，保护环境）