教材分析：

   这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

4、让学生在默读中感受学习的乐趣。

课题组提问：教学目标按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标来写，同时，写清楚第一、第二课时的具体目标。

教学重点：

1. 认记生字.

2. 学习默读课文的方法.

3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.

课题组提问：教学重难点如何能再具体、细化、有针对性些？

 教学难点：

1．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

2．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

教学用具:课文插图，小猫小狗图片，媒体资源：视频《卡罗尔和她的小猫：范读》，动画《我们家的猫：拓展阅读》

课时安排:两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示小狗小猫图片）。

2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2．我们再来听一听课文范读，看一下你们有读错的地方没有。

3．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

(2)全班交流识字方法。

编字谜识字:不上不下(卡) 兔子差点不见了（兔）

形近字比较：热—垫 兔—免 喵—猫

熟字加、减、换偏旁的方法识字：喵—苗 曾—蹭

罗—萝 橱—厨 碟—蝶

动作演示识记：蹭、滑

（3）检查多音字的读音。

      找找多音字，交交好朋友。 

     dāi 待在   jiàn 黑白相间   dā 滴滴答答          

  待｛               间｛            答｛  

    dài 等待     jiān 中间      dá 回答

4、句子或段落积累。（将生字放到句子里）

（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

课题组提问：识字教学环节看不出学生的活动，老师们能够再细化一些吗？

三、进一步熟读课文，把课文读流利。

三、再读课文，把课文读通读顺。

1、读一读 2、儿歌 3、广告概述 4、社会第一课 5、学会关爱(选择一篇默读，告诉老师默读和大声读有何不同？）

五、写话乐园

写一写你与喜欢的小动物之间发生的故事吧！

（此处可再加一题，供学生选择：你家养过什么动物，可爱吗？请把它的可爱之处写下来。）

用今天所学生字组词、造句或编一段话。（比比谁用到的生字词最多）

第二课时

1、正确、流利的朗读课文。

2、读懂课文，体会文中的情与趣

抽读生字并组词

二、默读课文，了解内容

1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2．学生第一次默读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

3．学生第二次默读课文。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流

课题组提问：让学生读一读、画一画、说一说的方法很好。但是指名交流覆盖的面相对少，而且花费的时间也比较多。一种有效的方式是先让同位两人互相说一说 ”哪些地方有趣，为什么有趣“，老师在这个过程中相机指导，然后再选一些比较有代表性的观点，全班交流。这样既能让全班同学都参与进来，又有针对性，还提高了效率。其他老师还有没有别的优化方式？

自由默读，想想为什么觉得有趣。（1）小组交流。你说我听，我说你补充。 （2）全班交流。

把自己喜欢句子和自然段读一读。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

4．默读课文最后三段，想一想：伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？

　卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

5．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。

6．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法默读，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。

现在我们来默读老舍先生写的《我们家的猫》——播放动画《我们家的猫：拓展阅读》把声音关掉，在学生默读完后再开声音重新播放一次。

1、爱护我们忠实的朋友—鸟

2、把小蝌蚪归还给大自然

3、伤心的野鸭

（根据层次可选择性读短文）

读完后，生互相交流一下每篇文章前的“小问题”。

五、写话乐园

广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试一试，写个广告。在写之前，先要想清楚，该写些什么。

课题组提问：拓展阅读环节可以基于教学目标灵活处理，比如对于本节课而言，通常情况下我们提倡低年级学生在拓展阅读环节要大声朗读出来，但由于“默读课文”是本节课的教学重点，那么在拓展阅读环节，老师就可以引导学生运用刚才学过的默读的方法来默读一两篇，复习巩固运用“默读”的方法。

拓展阅读环节绝不仅仅只是把阅读的篇目列出来，请老师们将具体的处理方法、要求、设计目的、甚至把文章的内容都贴出来，并附上选用这篇文章的原因，总之越详尽，越便于大家协同备课。组长带领大家进一步细化吧。

小组观点：总体来说本教学设计合理，条理清楚。第一课时识字教学形式多样，通过编字谜识字，形近字比较，熟字加、减、换偏旁，动作演示等多种方法识记。但识字不是孤立进行的，还是应该放到具体的语言环境中，可以把生字放到句子中读一读或让学生口头组词造句。第二课时教学设计环节紧凑，层层递进，充分放手让学生自读自悟。拓展阅读篇目选择恰当，可根据学生的阅读速度不同，篇目选择要体现层次性。根据第一课时教学目标，写话内容应围绕生字词展开。第一课时的写话题目放在第二课时是否更好。

课题组回答：汪老师提出了一个问题“第一课时的写话题目放在第二课时是否会更好？”，这个问题很有意义，通常来说，低年级第一课时写话的目的是巩固生字词，可以采用造句、仿写等形式，形式简单，内容相对封闭些；第二课时的写话题目则是针对课文内容，基于更高层次的目标要求，比如情感目标的渗透、综合应用能力的提升等，相对来说题目比较开放，更充分发挥学生的创造性。因此对于本课来说，“写写你与小动物之间的故事”是一个相对比较开放的题目，学生在学习完课文，深入理解小人物形象和内心，再感同身受地写自己，可能会更好。

8、卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫——一只也没有了——跑出来

高兴 伤心 流泪 高兴