Unit 2 What time is it?

A Let’s learn教学设计

一、设计理念

本课时教学时围绕“时间”这一话题展开的。通过课堂教学学生能询问并回答时间的表达法，并能说出在某个时间段进行的动作，能合理安排时间。因此我们在教授知识的同时，还应注意培养学生合理安排时间的意识。

二、教学设计思路

1.教学内容分析

本课时教学内容为PEP小学英语四年级下册第二单元的第一课时，主要由单词和Let’s do 组成。学生能够运用新句型What time is it? It’s ….. o’clock. It’s time for …….，并能与他人进行交流及合理安排自己的时间。同时培养学生使用动词短语drink some milk, have some chicken, eat some rice, jump and run,以及对time for breakfast, time for lunch, time for dinner, time for P.E., time for English, time for music进行替换的能力。

2.学情分析

四年级的学生天真活泼，好奇心强，有一定的英语基础，本课以数字为主线，围绕生活中所做的事情为教学情景，利用多媒体手段，以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。学生在学习过程中，学习的积极性和热情自然也就高涨。于此同时，也培养了学生的动手能力，形成了智慧与资源共享的局面。

3.教学方法：

教学方法主要采用听说法，任务驱动法，全身动作反应法和交际法等。同时采用歌曲，游戏等教学手段增强趣味性，调动学生学习的积极性。

三、媒体设计思路

我采用多媒体课件与录音机相结合的方式，学生网页中设置与课堂教学内容相关的视频，动画，图片，激发学生的学习兴趣，为学生创设了自主学习的情境，学生通过动手操作，巩固学习。提高了教学效率，突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。

四、教学目标

1.知识目标

（1）能听说认读单词：lunch, English class, music class, breakfast, dinner, P.E. class

（2）会用“What time is it?”来询问时间。

（3）会运用一些常见的动词词组。

2.能力目标

（1）拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性。

（2）通过一系列活动，培养学生主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力。

3.情感目标

（1）结合实际生活，创设真是情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。

（2）培养学生团结合作的意识和精神。

五、教学重难点

教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

教学难点：对新句型”What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for……”的理解和运用。

六、教学准备

多媒体课件 教材 单词卡片

七、教学过程及设计意图

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good afternoon, boys and girls. How are you today?

Ss: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m fine, too. What day is it today?

Ss: It’s……

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s……

（设计意图：师生间开展口语互动活动，有助于提高学生们的英语水平。）

2. Let’s sing a song. Ten little candles dance.

Let’s chant. 1, 2, How are you?

(Review the number 1, 2, 3……)

(设计意图：通过歌曲歌谣来渲染气氛，创设了英语学习环境，吸引学生快速进入状态。)

Step2 Presentation

1. T：Boys and girls, Do you like play game? Let’s play a guessing game. Now guess, what’s this? 呈现课件

S:是钟表。

T：Yes, It’s a clock.引出clock 板书clock并领读。

2. 课件出示下午三点的时钟。教师由领读clock----o’clock----It’s three o’clock---What time is it? It’s three o’clock.(一边领读一边板书)

，

教师用课件再出示几个不同时间的时钟，练习问答What time is it? It’s ….o’clock.练习时可分为教师与全体学生问答，学生分大组问答，男女生问答等形式。

3. 教师让学生拿出事先制作的时钟，两人一组，转动时钟的长短针，进行What time is it? It’s ….o’clock.的对话练习，并展示反馈。

（设计意图：学生利用课前事前做好的钟表，互相问答，小组活动，不仅有趣，而且增进了同学之间的感情，有助于教师开展英语教学活动。）

4. T: You are great! Now let’s look, what time is it (转动时钟到上英语课的时间)

Ss: It’s…o’clock.

T: Yes. It’s time for English class.教读English class---It’s time for English class.（板书）

分组练习（师生全体，生生全体） What time is it? It’s three o’clock. It’s time for English class.

其余单词music class, P.E. class, breakfast, dinner, lunch按同样方式，转动时钟来教授。

5. 教师播放录音，学生打开英语书16页跟读。

Step3 Practice

1. 教师出示单词图卡和学生一起认读。

为了调节学生的气氛和活跃程度，实行抢答，不要举手。在开始慢慢的展示后，速度由慢到快。同时教师要注意神态、肢体语言的良好运用，一个调皮的微笑，学生将更加活跃。

2. 做游戏：What is missing?

教师让学生快速认读本课的新词，然后让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张单词卡片，学生睁开眼睛，让学生猜拿走的是哪张单词卡片。

3. 做游戏：Snowball

这个游戏是为了培养学生快速说出单词的能力，首先把学生分成若干组，游戏开始，第一位学生说一个单词（如dinner），第二个学生在后任意说一个单词（如dinner, lunch），然后依次进行（如dinner, lunch, English class……）。说错的就要被淘汰，说的多而且准确的组获胜。同时教师可以要求两个组的同学互相监督。

（设计意图：这些游戏能很容易调动学生的兴趣，更形象有效的复习和记忆英语单词，这些游戏锻炼了学生的记忆力。）

4. Group work:四人一组用自己的单词卡练习，把卡片反过来一人问What time is it?另外的人回答It’s…o’clock.然后问的人翻过卡片如果翻对了说Sure, here you are；如果翻错了，说Sorry, no …

（设计意图：学生们一起玩这个小游戏，学会了用英语问答，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣）

5. 教师和一个学生示范转动事先做好的时钟，编对话。然后让学生两人一组练习展示。

A: What time is it?

B: It’s…o’clock. It’s time for……

（设计意图：通过一系列的问答练习，使学生们对今天所学习的内容有了充分的了解。）

6. P16 Let’s do

（1）教师播放课件，通过一系列的动作，让学生理解各种指令的含义。

Time for breakfast. Drink some milk.

Time for lunch. Have some chicken.

Time for dinner. Eat some rice.

Time for P.E. Jump and run.

Time for English. Read and write.

Time for music. Sing and dance.

（2）学生听录音，边听边做Let’s do.教师鼓励学生自编动作。

（3）教师采取小组或者男女生竞赛的方式，要求学生听指令做相应的动作，同时给予评价，包括动作是否准确、到位和优雅。

Step Four: Consolidation and extension

1. 听力练习：Listen and match

2. Watch and answer the question: What time is it now?

短文内容：

Mom: Oh, no, it’s almost ten o’clock! Bob, Bob, get up! It’s almost ten o’clock!

Bob: Ten o’clock? I am late for school!

Mom: Bob, come and have your breakfast.

Bob: I can’t. I am late for school.

Mom: Have two bananas then.

Bob: OK. Mom, goodbye.

Bob: It is so dark outside. It is only 4:30

Mom: Silly me, look at the clock, it’s upside down.

Bob: Yes, it is 4:30, it is not ten o’clock.

(设计意图):在趣味性很强的故事中，感受英语这种语言的魅力。不仅扩大输入，而且提供学习英语的动力。在听听看看中发展学生理解及表达能力。

3. 教师提供情境，学生两人一组编演对话。

（1）教师找一名学生做示范。

（2）学生两人一组进行对话练习。

（3）教师找学生展示几组，同时给予评价。

(设计意图):给学生提供学习资源，在学习本课知识的基础上，扩大语言输入量，增加语言信息，丰富学生语言，达到顺利输出的目的。

Step Five: Homework

设计一张自己的时间表，和大家讲一讲你的安排，并写下来。

breakfast, lunch, dinner, music class, P.E. class, Chinese class, math class, English class, art class……

A: Look. This is my timetable.

B: What time is it/

A: It’s …o’clock. It’s time for….

What about yours?

B: This is my timetable.

It’s…o’clock. It’s time for…..

教学反思：

四年级的学生生性活泼好动，对各种活动、游戏的参与性很高，有着强烈的表现欲望。因此，在教学过程中，教师充分考虑了学生的这种特点，让学生唱唱、听听、说说、看看，五官并用，不断激发学生学习英语的兴趣和热情。

结合本节课，有以下几个特点：

一、创建与当前学习内容相关，尽可能真实的情境，唤醒学生原有知识储备，激发学生的联想与参与交互式学习的积极性。本课在设计时采用了一个猜谜活动作为教学切入点，一下子就吸引了学生的注意力，活跃了学生的思维。在练习拓展环节，提供趣味性很强的视频资源和与学生生活息息相关的对话情景，拓展了学生英语的输入量，让学生在学习本课知识的基础上，充分发挥自己的创编能力，展示自己的英语风采。

二、重视教材的滚动性、复现性，合理运用，降低学习难度。将学生以前学过的知识综合到本课授课中。对语言点进行归纳，串联，形成具有一定内在联系的语言知识链，给学生语言表达提供支撑。又如在课的开始用一首欢快的，而且学生非常熟悉的chant和song热身，这首歌谣里不仅节奏欢快，而且包含本课要用到的主线---数字，这不仅是对已有知识的复现，而且能更好地引出了本课教学内容，而且为下面的教学环节做了很好的铺垫，降低了新授知识的难度。

三、发挥多媒体辅助教学优势，丰富课程与学习资源。教师不仅能够走进教材，而且能够跳出教材。与传统教学方式相比，多媒体在课堂中的运用，能使课堂教学变的更生动，更直观，便于理解和掌握。如本课在拓展环节，利用网络视频资源，给学生展示一个生动有趣的故事，除了让学生哈哈大笑外，更能让学生感受英语语言的魅力，扩大了英语输入量。

梦有多远，路就有多长；舞台多宽阔，舞姿就会多曼妙。英语是一门课程，更重要的是它是一种语言，是交际的工具。作为小学英语教师，承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”、激发学生学习英语兴趣的重任，因此，今后如何给孩子们更大的舞台，实现自信大胆敢开口的英语梦，是我的英语教学应着力探讨的课题。

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