• 1找春天教案

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    1、找春天


    《找春天》教学设计

    杨红菊

    教材分析:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章

    图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

    学前分析:孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

    教学目标:

    1、  会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

    2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

    3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
    教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

    信息资料:

    教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

    学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

    课时安排:两课时

    第一课时

    教学过程:

    一、自然导入:

    1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

    2、播放歌曲。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

    师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

    【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】

    二、自读

    1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

    2、  同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

    3、  你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

    【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】

    三、识字

    1、指名读课文,师生共同正音。

    2、教师出示生字词,学生交流识字方法。

    看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

    做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

    谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

    3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

    1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

    2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

    3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

    【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】

    四、朗读

    1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

    (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

    2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

    教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩          躲躲藏藏            

    【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】

    五、写字

    指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

    1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

    2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

    教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

    3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

    4、学生交流评价,互相打等级。

    六、作业

    1.让父母当评委,练习朗读课文。

    2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

    【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】

    第二课时

    一、复习

    1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。

    2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

    【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】

    二、朗读

    1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

    2、引导学生进行问答式的句式训练:

    例:  问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

    答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

    其他三句也可以模仿训练。

    3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

    4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

    【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】

    三、背诵

    播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

    【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

    四、拓展

    我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

    读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天:写出自己在春天里的发现。

    画春天:把看到的、想到的春天画出来。

    演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

    五、写字

    1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

    2、学生仿写,体会字体的美观、规范。


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