姓名

李戴宏

年级

一

学科

英语

新授课题

Lesson 6 Good evening

日期

2014.10.30

反思题目

为什么学生回答不出老师的问题？

本课是北京新版一年级上册Unit2 Lesson 6是关于分时段问候的一节课。通过学习lesson5学生已经基本初步掌握了早晨见面用Good morning进行问候。在本堂课中，主要通过创设情景让学生正确使用Good evening和Good night进行问候及互道晚安。

本堂课为什么在第一步就会被卡住？老师提出的三个问题学生为什么会觉得很难回答？应该有以下几方面的原因：

1．教学设计中听前环节对学生词汇的预设不够。反思以上问题，我们不难发现，由于学生对教师的课堂指令用语不熟悉，导致听力过程发生障碍，即使连听了四遍也无法获取关键信息。由此可见，老师在做教学设计时，应在听前环节对学生词汇情况进行充分的预设。这个预设应是基于教师对教材和学生的把握，能清楚地知道本课重点是哪些和会对学生听力造成障碍的又是哪些。

2. 未能充分利用导入时的视频资源。英文动画片peppa pig，精彩而生动，离学生生活较近，直观感性，吸引学生注意，巧妙引入本课话题后，应充分利用此视频资源，趁机学习词汇，为下一步听力理解扫清障碍。

3. 在课堂管理和习惯培养上做得不到位，导致学生听着听着就松懈走神，应多设计一些吸引学生注意、能让他们集中注意力的活动。

四、改进措施

不论是听前，还是说前，读前，写前，老师都应给学生做一些准备工作，比如说语言上的准备，包括词汇甚至语法、句型，不仅是话题，还要有知识。这种知识的铺垫目的很明确，就是为后面的听说读写的任务做准备，若铺垫不到位，就很可能会出现案例中这样的情况。