付家台小学-王自宁-教育叙事.doc

小小iPad承载教育大梦想

王 自 宁

北京市门头沟区付家台中心小学

平板电脑进入我们的课堂已经有将近一年的时间了，在不断学习、实践、反思的日子里，我对新时代下的课堂教学有了更新的认识，我想：我们的学生和老师一样，正在经历着一场伟大的变革，相信不久的将来，我们的课堂将发生翻天覆地的变化。

在最初的日子里，长期受传统教育熏陶的我并不完全接受“211”这种新的教学模式，甚至一度产生了排斥的心理。它在我们的课堂上到底能发挥多大的作用？我们山里的孩子面对这样陌生的东西，操作起来要浪费多少时间？这个课题会不会也像其它项目一样，坚持不了多久？老师把原来40分钟的内容压缩成20分钟，会不会影响教学效果？老师备起课来岂不是要花平时几倍甚至十几倍的力气？课堂上的阅读和写作到底能发挥多大的作用？……

存着这些疑问和困惑，我实践了一段时间，说实话，真的很困难。学生以前没有接触过电脑，每一个键怎么用，每一个界面怎么打开，每一步的操作都是那么艰难，确实是花了很多时间和经历给学生培训、指导。我跟同事开玩笑说，自己都快成计算机老师了。再说备课就更难了，模式与大家都不一样，可借鉴的经验又少之又少，这可真把我愁坏了。

转眼间就到了展示的日子，我心里忐忑不安。一节课上下来，自己感觉都很不好，更别说别人了。在评课过程中，北师大的专家组针对我的问题做出了细致的分析和指导，对于我的困惑也一一作出了解答。我感觉眼前亮了一点。

过了不久，教委组织我们去白家庄小学听课学习，人家的课堂上早已引进了这种先进的手段，而且已经日渐成熟了。看到学生在课堂上活跃的样子，我的心中生出了希望。

心中有了希望和认同，困难便不再是困难了。虽然前进的道路还不平坦，前进的速度依旧缓慢，但是我们拥有旺盛的生命力，拥有一起奋斗的伙伴，我们还怕什么呢？坚定了这个信念，每节课我都按着模式上课，经过一段时间我便发现：孩子们爱上阅读了，认字不费劲了，课文读的比以前流利了，从前上课不爱说话的同学敢于发表自己的意见了。有了这样可喜的转变，我的信心就更足了。

随着课题的进一步开展，我越来越深刻的认识到：现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。iPad应用于课堂教学中，改变了传统课堂结构，充分发挥了“以教师为主导、学生为主体”的教学结构，提升了学生的自主学习能力。因此，我们的课堂在不久的将来必将开启新的篇章。

下面我把我对平板电脑进课堂的理解和感受与大家分享。

第一，课堂生动有趣，活动层层递进。平板电脑进入课堂无疑给课堂注入了活力，给教学增添了趣味，改变了以往多媒体教室学生只能“看”的状态，学生人手一个学习终端，可以亲身参与多种不同的学习活动。学生从字到词到句，层层递进，设计不同的学习活动，激发学生学习兴趣。学习生字不再是枯燥的，学生喜欢识字。例如，在字音教学时我利用iPad的免费应用，教材不再是静态的文字，而是有声读物，使学生能够跟着“电子老师”一字一字跟读纠音。词语的教学，通过手指触控选择词语，寓教于乐，既是游戏，也是学习。句的教学，利用电子阅读资料，让学生在读篇章段落中学习生字。多样的学习活动，激发了学生的学习兴趣，使学生能够在快乐的学习体验中汲取知识。

第二，自主识字，尊重学生主体地位。 iPad应用于课堂教学中，改变了传统课堂结构，充分发挥了“以教师为主导、学生为主体”的教学结构，提升了学生的自主学习能力。学生是课堂的主体，要成为课堂的积极的参与者，而不是“围观者”。在教学中，教师应多利用iPad，在其主导作用下，大胆放手让学生自主学习，养成主动识字的意愿。例如，在读音阶段，改变以往教师领读纠错的做法，而是让学生自主跟读，每一位学生都有一个独立的教师，教学面向的是全部个体，充分尊重学生个体。真正将新的技术终端与课堂教学进行了很好的整合。

第三，个性化学习，提高学习效率。理想的教学应该要面向学生个体，因为每个学生的学习基础和学习能力存在差异。面对不同层次的学生，通常主张教师进行个性化教学。然而在以往的传统教学中，教师只能照顾大部分学生的水平，常常导致能力强的学生吃不饱、能力弱的学生吃不进的现象出现。随着平板电脑在课堂中的应用，个性化学习可以得到落实。例如，读音环节，每个学生在发音上的障碍不同，可以根据自己的不足进行多次练习。在拓展阅读环节亦是如此，利用平板电脑进行个性化阅读，有效避免大屏幕投影集体阅读的弊端，让不同层次的学生可以选择不同篇目的文章进行阅读，从而有效实现差异性教学，维持了学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高教学效率。

第四，丰富的学习资源，培养学生语文实践能力。语文新课程标准（2011实验版）》指出，语文课程是实践性的课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和学习机会无处不在。教师提前下载iPad应用，让学生利用软件进行自主学习；利用教材课文，进行生字回归原文阅读；利用北京师范大学现代教育技术研究所提供的拓展阅读资源，提高学生的语文素养。同时，特别值得称赞的是将平板写字与手写汉字有机结合，并不是有了平板电脑，学生就不需要落实在纸上书写，老师有效地将现代资源和传统资源进行融合，找准时机，合理利用，培养了学生的语文实践能力。

总之，平板电脑走进课堂，促进了信息技术与学科教学整合，极大丰富了课堂活动，提高了学生的学习兴趣。平板电脑有它得天独厚的优势，但也需要教师精心设计学习活动，有效利用各种资源，不断完善教学，才能真正实现平板电脑与课堂教学的高效融合；才能真正实现少年强；才能真正实现我们的中国梦！

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