游戏教学在英语课堂中的应用

梁晨颖

摘要：游戏是一种教学法，它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。在小学英语教学中，合理的运用游戏能吸引学生的注意力，有利于充分发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣和综合运用语言的能力。小学英语教学中的各个环节都可以运用到游戏，来提高学生的学习兴趣，提高学习效率，让孩子在玩中学，学中玩。

关键词：英语教学 游戏运用 注意原则

兴趣是学好语言的关键，学生发现其有趣之处自然而然的就愿意主动投入到学习中。教师应把教学变成学生欢声笑语的课堂，利用身边一切可以利用的资源，创造性的自己制作教具，运用肢体语言，运用儿歌或歌曲等各种形式丰富自己的课堂，运用愉悦式的教学方法，让学生在轻松自如的环境中听闻触摸，学到他们感兴趣的东西。游戏教学就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，让学生在玩中学，在学中玩。

1. 怎样在课堂教学中运用游戏

课堂教学的各个环节都可以运用游戏，这就需要教师紧扣教学内容，抓住适当时机，灵活运用方法。

1.课前准备。大部分的学生在课间十分钟的活动之后，很难立马安静下来投入到学习当中。如果教师这时候直接进入上课主题，很难达到预期效果。因此在课前进行一些游戏热身是很有必要的，比如，快速操练性游戏，为了让学生快速回忆单词，复习旧知。教师出示已学过的单词卡片，学生一个接一个快速拼读单词并说出汉语意思，也就是常说的“开火车”。用课件快速闪烁一组学过的单词，在白板教学中，可以使用聚光灯，让孩子猜测单词，这样大大提高了学生的学习兴趣。课前热身使学生思维中不该兴奋的区域逐渐得到抑制，使应该兴奋的区域逐渐兴奋起来。在讲动物的时候，我用聚光灯功能，先照出动物的一只脚，学生开始兴奋地猜测起来，调动孩子的已知，我继续挪动聚光灯，孩子非常开心的复习知识。

2.新课导入。有些教师常采用直接导入的方法进行教学，然而这样的方式常平淡枯燥，使学生不感兴趣。这时不妨采用游戏导入法，如激趣性游戏猜猜看，Guess！What can you see?这个游戏不但复习了大量词汇和句子，而且由于学生急于知道白板幕布中有什么，促使其动脑动口。

（以上是动态图片，还有各种动物的叫声，仿佛学生真的来到了动物园。教师询问学生，what can you see? 学生回答，I can see … 以此来复习动物名称和句型。）

3.新授内容。在课堂教学中，随着教授内容的由浅入深学生的大脑容易出现疲劳，注意力不集中。在讲授新课时也可以运用游戏，在教授单词时可以用Magic box这个游戏，把一纸箱装饰下，让它看起来颇具神秘感，把新授的单词和一些学过的单词放在里面，从Magic box里面摸单词闭上眼睛猜，这样学生也容易全身心投入到游戏当中去。字母教学是小学英语教学中较为枯燥的环节，无非读读写写。尤其对于低年级学生，他们急需有创意的游戏刺激兴趣，我曾尝试把26张字母卡贴在26位同学胸前，让他们在规定的时间内按字母顺序站好，课堂气氛顿时活跃起来了，个个争着要参加这个游戏。这样的游戏既消除了学生的疲劳感，又使学生学到了知识。

（这个是大富翁游戏，教师做超链接，每个超链接里面会有一个不同的人物，学生看到一个人物就会和其对话，从而复习交际用语。）

（以上是爬楼梯游戏，旨在复习学过的句型，学生动听正确的朗读完，小人就会爬上一层台阶，一直到拿到最后的奖杯，给予学生奖励。）

4.巩固练习。学生在学习新知识后，对本课内容有一定了解，但必须通过练习来消化吸收。用边玩边练习的方法可以使枯燥的练习变得有趣得多。该阶段可以开展很多生动活泼的游戏，如开火车，打电话，找朋友等。要求教师组织学生要活而不乱，动静有序。要使每位学生都能参加到游戏中去，而不是个别活跃的学生的活动。特别是某些需要集体配合的游戏，既能巩固所学内容，也培养了学生的集体荣誉感。在复习单词时可以采用Last Letter。学生1任意说出一个单词如：girl ，学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要

么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃！Word association。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示mother这个单词。 学生会说出mother sister brother uncle aunt grandmother grandfather等等许多的单词。这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。 二、游戏的种类

1.字母教学中的游戏。字母教学比较枯燥乏味，学生学起来比较吃力。到了中高年级，字母不过关对学习有很大影响。如果连字母这样的基石都奠定不了，如何能期待在英语这片领域建起大楼呢？“找领居”这项游戏的目的在于让学生掌握巩固26个字母的顺序。在学完26个字母之后，可能大部分同学闭着眼睛都能背出26个字母。但假如让孩子认读或者写那就不一定能完成了。这项游戏规则是：每一大组为一个单位，每个学生手里拿着一张字母卡片，并且读出自己手中的字母，在规定的时间内在本组内找到自己的左邻右舍，看哪一大组在最快的时间内按照字母顺序站好，那组即胜利。“找朋友”有着类似规则，目的在于检查学生对于字母大小写的熟练度。准备大小写字母卡片若干，选出几组，发给学生，允许他们相互看看，但不能读出来，学生在最短时间内配对成功的就算胜利。

2.单词教学中的游戏。爱玩是孩子的天性。游戏教学法倡导在玩中学习，在游戏中体会。刚开始学的单词都较简单，学生易学会背。但随着内容丰富，单词量加大，学生一下子很难记住这么多单词，从而丧失对英语学习的兴趣。这就需要游戏，这是他们永远感兴趣的事物，很好地利用游戏对单词学习非常有帮助。例如： 抢读单词。训练学生认读单词能力，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes, it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得

分最多的组为优胜。 袋中猜物。教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, an orange)?”猜对较多的那组为优胜。 换宝。教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英文，有的是图片)。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。 当然单词教学还有更多不同的游戏教学方法，教师可以根据不同的教学内容选择不同的方法。

3.句型教学中的游戏。句型教学对英语实际运用交流起着至关重要的作用，但它的教学笔词汇教学要难。比如一个最简单的问题，学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以横排，纵排，斜排依次传下去。这样反复操练不同的句型，既能使学生熟练知识点，也能知道学生对知识的掌握程度。再例如，学习人物特征的句型时可以采用游戏“听音猜人”“五问猜人”。 听音猜人：教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning, XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。 五问猜人：教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。 猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Is he(she) a boy(girl)?” “What row is he(she) in?” “What line is he(she) in?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。

三．游戏教学的原则

1.游戏必须符合学生的年龄特点。因为学生年龄差异，不同年级的学生所运用的游戏也应不同。因此我们在设计课堂教学游戏时要考虑到不同年龄段的学生特点。以低中年级学生为对象时，游戏应该简单明了，学生容易理解并操作。高年级学生的游戏应有一定难度或梯度，从而激发他们的探索欲望以及解决问题的能力。比如教授数字，低中年级可以用“开火车”“找领居”的方式帮助学生理

解，但高年级在复习数字时，若再用这样的方法不但不能激发学生兴趣，反而使他们厌倦，我们可以尝试游戏“Bingo”,以组为单位，设计凡碰到某数的倍数不能直接报出该数，应以“Bingo”代替，若报出数字则输了。这种方法让学生感觉到挑战性，大大激发了他们的兴趣，进一步调动学生积极性活跃了课堂气氛。

2.游戏要有明确目的，安排合理。游戏在激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛等方面的作用是毋庸置疑的，但游戏终究是为教学服务的，必须与教学紧密相连，不能为做游戏而游戏。有的老师在课上设计了很多游戏，学生跟着老师的要求一个接一个做，课堂气氛看似活跃，学生也似乎很投入，但他们根本没有时间思考游戏的内容，通过游戏自我评价。有时在安排游戏顺序上也不是很合理，没有遵循小学生的认知规律，结果反而让学生学得丈二和尚摸不着头脑。游戏设计要少而精，最好根据听说读写的教学规律安排，并且要给学生一定的时间思考整个游戏并做好自我评价，相互评价。另外，为避免游戏过程中学生情绪高涨，失控，教师应说明游戏规则，并把服从裁判也作为规则之一。有了这个约束，学生也能注意克制自己情绪，把注意力真正集中到游戏上。 3.游戏设计多样化。再好玩的游戏玩过多次也就失去新鲜感了。所以教师要不断更新游戏，比如学习一首英文歌的时候，本单元每节课都可以请学生尝试改编歌词，而不是一直反复唱一样的歌词。 不仅培养学生动脑回忆所学内容，加以改编。更让简单的内容充满新鲜感。

4.游戏设计必须注意学生的健康，安全。有的教师为了凸显自己的奇思妙想，会设计一些有一定危险隐患的游戏。比如在教授买水果一课时，设计了“吃水果比赛”看谁吃得快，输了就要背单词。用这样的办法刺激学生背单词显然对学生健康不利，所以设计游戏是一定要考虑周全，不能让游戏伤害到学生的身心健康。同时在操作游戏时也要注意安全性，有时学生控制不住情绪一哄而上，课堂乱了套，万一发生学生互相碰撞，撞到桌椅受伤，后果不堪设想。为了避免发生事故，这是教师应该暂停游戏，整顿课堂纪律。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习兴趣为先，教师要有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励他们乐学，善学。运用游戏开展教学，是否能成功关键在于唤起学生的兴趣，让他们能积极参与到活动中去，这也需要我们教师能时刻保持童心，以及一双发现，关注细节的慧眼。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]谢玉民.小学英语课堂游戏应具备的特点[J].学科科学探索2003

[3]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究 2002(7)

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