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                                                                          日月潭教学设计

                                                                                            肥西丽景小学     孙世翠

        教学目标

    1.会认9个生字,会写12个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

    3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    教学重点

    会认9个生字,会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。
    自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    教学难点

    有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    教学准备

    生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

    课时安排

    两课时

    第一课时

    一、导入新课

    1.谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题).出示中国地图与课文插图,师生在地图上找到台湾日月潭的位置。

    2.读准课题,了解“潭”的意思(可结合插图或课文第一句话理解)。

    师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

    二、初读感知

    1.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

    2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】

    三、识字

    1.在语言环境中识字。
    1)自读课文,画出生字,小组内由组长带领认读生字,借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,翘舌音“筑”。另外,注意“绕”读第四声。
     2)对照图画读课文,感知字义词义。
     3)用多种形式读含有生字的词语,巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
     4)变换语言环境识字。读词语,找出生字:花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
      2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
      3.用熟字换偏旁的方法识字:坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习,帮助区分字义。
      4.游戏巩固识字。
     1)抢摘“丰收果”:以小组为单位,一人读字,其他几个人找出字并用字组词,找得快、组词多的获得字卡,比比谁的收获大。
     2)夺红旗:后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准,采用“夺红旗”的形式,借助拼音使学生再一次明确读音。

    3)看部分猜整体:两个同学合作,一人遮住字的一部分,另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

    四、写字

    1、巩固读音。
        要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛),其中胜、盛同音,建议书写前指导学生反复练读,以巩固读音。
       2、发现规律。
        教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如:
    同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
    同偏旁:纱 绕 约
    新旧联系:岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇
    偏旁比较:建—迈、迷、迹、追
        3、示范讲解,提示易写错的字。
    隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
    茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
    展:竖提左边不要多写一撇。
    省:第一笔是竖,不是竖钩。

    建: 偏旁要与走之儿区别。

    4、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

    五、走进阅读天地

    六、说话写话,鼓励运用。

    请同学们画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词交朋友。好朋友要多见面,在说话或写话时别忘了用一用它们。

    读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句

    隐隐约约  群山环绕  树木茂盛  名胜古迹  蒙蒙细雨
    风光秀丽  点点灯光  湖水碧绿  太阳高照  许许多多
    展现    周围    轻纱    附近
    晨星    倒映    清晰    朦胧

    1、指生选词说话

    2、全班选词写话,用的词越多越好

     


    第二课时

    一、质疑导入

    1.默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

    2.学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。

    (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

    二、读文交流

    (一)日月潭的位置:

    1.指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________

    (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

    2.联系上下文或看图理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

    (二)日月潭名字的由来:

    1.默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

    2.结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

    湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

    3.比较感知,指导朗读。

    1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

    2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

    (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)

    读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

    4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

    (三)背诵

    学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

    (四)日月潭不同时候的美景

    1.默读三、四自然段,最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。划出自己认为写得美的句子。

    2.交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

    多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

     

    1)指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

    2)学生练习读──范读──配乐读自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
        3)引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分,引导他们把喜欢的部分多读几遍,读给好朋友听。再图文对照读课文,借助图画和文字的提示练习背诵。

    (五)过渡最后自然段

    1.齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

    2.根据教师的提问,学生读最后一句话:

    什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

    日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

    日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

    三、配乐朗读全文。

    四、拓展阅读日月潭的资料及台湾其他景点。

    五、说话写话实践活动
        1. 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
        2.出示“台湾在我心中”的图片展,给搜集来的图片配上简要的说明,办个小小习作展。

    板书设计:

     

    位置

    日月潭 { 由来 } 风光秀丽

    美景(清晨 中午 下雨)

     

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