日月潭教学设计

                                                                                        肥西丽景小学     孙世翠

    教学目标

1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点

会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点

有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排

两课时

第一课时

一、导入新课

1．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）.出示中国地图与课文插图，师生在地图上找到台湾日月潭的位置。

2.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。

师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初读感知

1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】

三、识字

1.在语言环境中识字。
（1）自读课文，画出生字，小组内由组长带领认读生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。
 （2）对照图画读课文，感知字义词义。
 （3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
 （4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
  2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
  3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
  4.游戏巩固识字。
 （1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
 （2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。

（3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

四、写字

1、巩固读音。
    要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
   2、发现规律。
    教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱　绕　约
新旧联系：岛—鸟　纱—沙　绕—烧、浇
偏旁比较：建—迈、迷、迹、追
    3、示范讲解，提示易写错的字。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。

建： 偏旁要与走之儿区别。

4、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

五、走进阅读天地

六、说话写话，鼓励运用。

请同学们画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。

读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句

隐隐约约　　群山环绕　　树木茂盛　　名胜古迹　　蒙蒙细雨
风光秀丽　　点点灯光　　湖水碧绿　　太阳高照　　许许多多
展现　　　　周围　　　　轻纱　　　　附近
晨星　　　　倒映　　　　清晰　　　　朦胧

1、指生选词说话

2、全班选词写话，用的词越多越好

第二课时

一、质疑导入

1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

二、读文交流

（一）日月潭的位置：

1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2．联系上下文或看图理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来：

1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3．比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4．引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

（三）背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

（四）日月潭不同时候的美景

1．默读三、四自然段，最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。划出自己认为写得美的句子。

2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

（1）指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

（2）学生练习读──范读──配乐读自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
    （3）引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。

（五）过渡最后自然段

1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

三、配乐朗读全文。

四、拓展阅读日月潭的资料及台湾其他景点。

五、说话写话实践活动
    1. 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
    2.出示“台湾在我心中”的图片展，给搜集来的图片配上简要的说明，办个小小习作展。

板书设计：

位置

日月潭 ｛ 由来 ｝ 风光秀丽

美景（清晨 中午 下雨）

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