一个小村庄的故事.doc

《一个小村庄的故事》教学设计

董岗中心校 汪君君

教材分析

《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

教学目标

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　教学重点

　　体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

　　教学难点

　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

　　课前准备

　　学生收集有关环境保护的资料。

　　教学用具

　　媒体资源：动画《一个小村庄的故事》

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、导入自学

　　1、先听课文范读，再轻声自读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号。

　　播放动画《一个小村庄的故事》“听看想”部分辅助教学。

　　再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。

　　2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？

　　3、把课文读通顺、读流利。

　　二、检查自学情况

　　1．再次带着问题听范读课文，了解课文大意。

　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　a.读准带拼音的词语。

　　b.读准多音字。

　　c.去掉词语读生字。

　　3．小组为单位，轮流认读生字

　　　三、读通课文，初步感悟

　　1．指名小组开火车朗读。

　　每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

　　2．分组朗读。

　　要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

　　3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：

　　（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？

　　（2）课文告诉我们什么道理？

　　4、引导学生在思考中读懂课文。

四、拓展阅读

读72页的课文学习，《森林的价值》 《水资源的保护》 阅读天地一的《大自然的美》 《小草说，，，，》

五、快乐写话

请同学们想象一下并写下来洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

第二课时

一、复习导入
　　师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
　　１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
　　　　谁能带着自己的体会来读读这些词语？
　　２、自由读、齐读。
　　３、教师出示句子提示：
　　　　师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。
　　　　山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）
　　　　师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
二、研读文本，读中释疑
　　１、选择问题，自读课文：
　 　⑴　出示阅读提示：
　　　　　师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想
　　　　　村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
　　 　你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。
　　　⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。
　 　２、交流反馈，精读课文：
　　　⑴　师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
　　　　　“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
　　　　①　自由读，问：你读懂了什么？
　　　　②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？
　　　　③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读
　　　　④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
　　　　⑤　这么多的东西，谁来读一读？指名读
　　　　⑥　树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）
　　　　　　（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）
　　　　　　让我们最后来读读这个句子吧！齐读
　　　　⑦　师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？
　　　　　　板书“（　　）的”
　　　（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）
　　　教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。
　　　　师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。
　　⑵　师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 ２～５自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）
　　　　　“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍来。”
　　　　①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
　　　　②　问：你从哪儿看出来的？
　　　　　Ａ、“拎”：
　　　　　　　如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
　　　　　　　如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
　　　　　　　这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
　　　　　　　“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
　　　　　　　指名读。
　　　　　Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？
　　　　　Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）
　　　⑶　师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。
　　　　　“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
　　　　①　你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）
　　　　　　从两个“不断”中你体会到什么？
　　　　　　“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
　　　　　　指名读。
　　　　②　师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？
　　　　　　（空气不断被污染，河水不断变黑……）
　　　　③　师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）
　　　⑷　师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！
　　　　　出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。
　　　　①　问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
　　　　　　大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
　　　　②　读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
　　　　　　（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
　　　　③　课件播放课件（洪水咆哮）
　　　　④　让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。
三、学习第五自然段
　　过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。
　　１、读第５自然段。
　　２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）
　　３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
　　４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！
　　　　而此时此刻，却什么都没有了。
　　５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
　　６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）
　　７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？
　　　　（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）
　　　　（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）
　　　　如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）
　　　　小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。
　　　　正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）
　　　　师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
　　６、学生观察板书，思考讨论：
　　　　师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？
　　　⑴　四人小组讨论，教师巡视指导。
　　　⑵　全班交流：
　　　　　可能出现的情况有：
　　　　　如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
　　　　　（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）
　　　　我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！
　　　　　（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）
　　　　　早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。
　　　　　（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）
　　　　　应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
　　　　　（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！
　　　　　如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
　　　　　（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
　　　　　（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）
　　　　　……

四、拓展阅读

读拓展阅读天地二73 页《大地的叹息》 《千井年，不反唾》 《黑色的雪花》 《倾听小河的哭诉》

四、快乐写话

保护环境，热爱家园是我们应尽的责任和义务。你想为环境保护做点什么？说一说，写一写。

一个小村庄的故事

美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）

锋利的斧头 （房子、家具……）

什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处）

请在这里输入段落内容...