内容

《日月潭》教学设计

肥西小庙中心校 吴梅

一、教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。　

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

二、学情分析

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

三、教学目标

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

四、教学重难点 

      1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

五、教学准备

1.布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

六、课时安排

教学过程

第一课时.

教学目标：

　1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”等九个字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字和易写错的字：潭、岛、绕、展、茂、

2、朗读课文，结合所读内容初步体会日月潭的美景。

教学用具：课件、卡片。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、出示生字“潭”，师谈话：孩子们，你们认识这个字宝宝吗？，它叫“tán”。给这个字宝宝注上拼音，指导孩子们读读拼拼。师谈话：你们知道“潭”字是什么意思吗？孩子回答后教师补充讲解。

2、师：有一个美丽的地方，风光秀丽，景色宜人，湖水碧绿，湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这个地方就叫“日月潭”。补齐课题并读课题。出示课题图片。

3、介绍日月潭的位置，教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

4、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区“日月潭”。出现日月潭的全景图学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

二、初读课文，学习生字词语。

1、教师范读课文，学生边听边想象美丽景色，学生谈谈，听了老师读课文，你想到了什么。

2、让学生自由读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

3、同桌之间开展相互间的学习：

打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

4、教师检查学生学习情况：

①教师出示生字卡片，让学生拼读：（指名读，开火车读）

潭 附 环 绕 岛 隐 约 建 筑 境 纱胜 省 展 晰 茂 盛

②教师出示生字卡片，去掉拼音，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭 附 环 绕 岛 隐 约 建 筑 境 纱胜 省 展 晰 茂 盛

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上赞美的话，鼓励她们再接再厉。

5、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

熟字加偏旁：

不——环 急——隐央——映 勺——约 竟——境

熟字换偏旁

晓——绕 你——称律——建

6、再读课文，理解词语。

让学生先说一说对词语的理解意思，相互补充，然后教师点拨。

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

名胜古迹：就是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。

5、观看大屏幕，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

太阳高照 群山环绕 风光秀丽

树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹

隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨

台湾省 光华岛 建筑

展现 轻纱 朦胧

三、再读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、动手书空写一写。指导书写，重点指导“岛”、“展”、“绕”、“茂”“建”等易错字的书写，（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

2、指导学生在课文后“我会写”的田字格中正确地书写生字。

五、拓展阅读:

1、学生打开阅读材料翻到第82页，自由阅读“读一读”中的《雾》、《日月潭的传说》、《台湾介绍》、《感受台湾》，有时间的同学读一读《乡愁》。

2、读后简单交流：说说日月潭有哪些美丽的景色？

六、快乐写话：

给本课所学生字组词，并从中选几个你喜欢的词语写一段话。

板书设计：

日月潭

不——环 急——隐央——映 勺——约 竟——境

晓——绕 你——称律——建

岛 展 绕 茂 建

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：多媒体、ppt

教学过程:

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做抓小鱼的游戏。（谁抓到了小鱼就带着同学们读生字）。

2、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽名胜古迹

二、学习课文，理解内容，体会感情。

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

2、让学生边听边在文中标出自然段。谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

3、出示幻灯片，学习第一自然段。

4、教师点击鼠标：出示问题：

第一自然段共有几句话？

日月潭是我国的哪个？在那里，周围有许多什么？

请学生口头回答。出示幻灯片，口头填空。

有感情地读一读第一自然段。

5、抓住重点段学习课文:

第二自然段:

（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(本段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。

教师出示幻灯片。

（3）教师出示句子让学生进行比较：（出示幻灯片）

“小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。”

“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段:

（1）小声读这三、四自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈自己的体会，体会日月潭的美丽。

（3）让学生在小组内相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

（4）教师出示幻灯片，和学生一起进行归纳:

( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段：突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、加深理解，情感升华。

组织学生观看日月潭的风光片（教师加以解说），加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽。

四、拓展阅读：台湾是我国的宝岛，是一个美丽富饶的地方，台湾人民期盼着早日回到祖国的怀抱，我们都期待着台湾回归祖国，早日统一祖国。

1、学生打开阅读材料翻到第90页，接着读《阿里山》、玉山积雪》、《夕阳下的淡水镇》、《三潭印月》，有时间的同学读一读《瓦尔登湖》。

2、读后师生简单交流：蝴蝶谷的名字是怎么得来的？

五、快乐写话：

我当小导游：每位同学当一次小导游，向老师和同学们介绍一下台湾日月潭的美景。

板书设计：

/UserFiles/67455/File/《日月潭》.ppt

查看

下载