一、教材分析

《葡萄沟》这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。那里葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。   如果你真的到了葡萄沟你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

二、教学目标

1．会认11个生字、会写12个生字，积累并理解文中新词。

2．能联系上下文理解课文中的关键句子和描写葡萄的句子。

3．读懂按时间顺序写的一段话，并试着仿写。

4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，领略葡萄沟的风土人情，培养学生热爱祖国热爱少数民族人民的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。读懂按时间顺序写的一段活。

教学难点：背诵第2自然段。领略葡萄沟的风土人情，培养学生热爱祖国热爱少数民族人民的思想感情。

四、教学策略

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，激起学生的学习热情。

2、正确把握语文教学的特点，以读为本，以读促悟，以悟促思。

3、充分发挥评价的激励作用，以评代讲，集思广益，分享开放性的交流。

4、重视课堂中读、写、悟的结合，着力于语文素养的基础性提高、整体性提高。

五、教学准备

多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料等。

六、教学安排：2课时

第一课时

课前准备

认识新疆在我国的地理位置，了解一下维吾尔族的风土人情。

教学过程：

（一）导入

1、请你猜一猜。出示谜语：“小小紫球不能踢，一口咬掉不吐皮。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。

2、今天让我们一起走进新疆的葡萄沟去看看哪里的葡萄吧，一定让你馋得口水直流。不信，我们试试。

（二）自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，生字多读几遍，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

葡萄干（gān）  钉（dìng）着   好（hào）客   水分（fèn）

3、认一认，认读带拼音的生字。比一比，开火车读去拼音的生字或词。

4、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

5、你从哪些句子知道了葡萄沟是个好地方？把这些句子找出来多读几遍。

6、朗读展示：

①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄干。

（三）学习课文第一自然段。引读第一段

新疆吐鲁番有个地方叫——

那里出产——

五月有——七八月有——到了九十月份——

（四）仔细观察、我写得棒

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构） 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

（2）自学左右结构的字（坡、搭、摘、钉、沟、够），如果你是老师会提醒大家注意什么？

（3）独立练写（完成书上第45页），写完小组内互相评价，交流。

（4）作品展示。

（五）拓展阅读

打开参考读物读第99页—第102页的《葡萄沟》（思考：为什么说葡萄沟是火洲的‘桃花源’？）《吐鲁番》（你最喜欢吐鲁番的什么地方？）

（六）大显身手

用文中自己喜欢的词语一段通顺的话，如果能把句子写得具体生动就更好了。题目自拟。

第二课时

教学过程：

（一）、考考你

上一节课我们积累了一些词语。下面老师来检查一下，看看大家记得怎么样？开火车读

葡萄、新疆、茂盛、维吾尔族、吐鲁番、吃个够、好客、五光十色、凉棚、碉堡、葡萄干

2．我们还学习了课文第一自然，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和同学们一起去新疆吐鲁番的葡萄沟看一看那里的葡萄是什么样子的。

（二）赏析文本

默读课文第二自然段，自学第2自然段。

1．自学第2小节，出示要求：

（1）先自由读第2段，在每句话前标上序号。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用“──”划出来。

2．检查自学

（1）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，形象感知梯田。

（2）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（3）两个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读，试着读出句子的感情。

A．夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？

他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他……（学习）。学着他的样子，来读一读，好吗？

B．引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a．自由读。

我也想读一读：（师范读）葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

b．听完老师的朗读，你感受到了什么？学生谈感受。

（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（葡萄美不胜收）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？谁来帮帮我？

c．请你用“──”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

试着用这些词说一句话

d．我们来给五光十色换个词。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

e．为什么？他说得对不对呢？五光十色的美重在哪里。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢!

晓月，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。孩子们，你喜欢五光十色的葡萄吗？

(4)．引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去──出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）

谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。

你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让我们光听着就口水直流呢。（赛读）

（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，老师也真想去看一看呢。哪一位同学扮演一下老乡愿意为老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小杰准备下，把第2段连起来读一读。看能不能把葡萄沟读得最美。

指名挑战读、齐读。

（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背出来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下，小组内试背。

下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美地背一次吧!

齐背。

过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味的葡萄干呢。

（二）学习第3段。

1．请大家默读一下课文的第3段，君怡你告诉大家你读懂了什么？

2．大家都知道葡萄干好吃，那你知道，那么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带同学们去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？

看录像。

葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？

所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。孩子们想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

3．老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师学艺，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都没有成功，因为他们那里没有吐鲁番干、热、多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干呢。

4．听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟是个好地方。）

问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5．是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方! 你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起赞美一下葡萄沟吧! 齐读第4段。

过度语：这节课同学们学得很认真，读得很好，学到了不少知识。特别是平时胆小的同学今天也能积极发言了，老师真高兴。

（三）拓展阅读

走进阅读天地第103—112页，阅读自己喜欢的文章，并解决小问题，比一比谁读的认真，谁的收获就会更多。

（四）大显身手

以时间为序，介绍一下自己熟悉的、喜欢吃的一种水果，题目自拟。

默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...