223团中学2012-2013学年下崔素芳的3月教学反思.doc

223团中学：崔素芳

3月16日，我们参加了跨越式培训，尤其对于学习语文教学中如何渗透审美教育，我的感受颇深，祖国的语言生动优美， 博大精深， 它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的，语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美， 所选课文都是文质兼美的语言精品， 不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美; 有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩， 描绘出一幅景观美; 有的满怀深情， 歌颂出一种人文美， 无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因此，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。

我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《一个小村庄的故事》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，出示美丽的村庄图片，让学生回顾课文，再现课文第一自然段表示环境的成语，既复习巩固了词语，又把课文中村庄的最后结局形成鲜明的对比，在对比中思考小村庄变化的原因。抓住“美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化”这条主线思考质疑。根据学生已有的学习经验，组织同桌合作学习，根据表格的提示学习2、3、4自然段，给学生充分的时间去阅读、思考、解疑，读完之后同桌合作学习，找出课文中描写人们的做法以及现在村庄的变化，抓语句中的关键词语，体会句子的含义。学生反馈，老师在这个基础上，既要做好组织交流工作，又要有的放矢的进行点播、讲解，比如在学生学习理解第二自然段时，先请学生读本句，然后让生说说体会到了什么，不断的激发学生的自主探究的兴趣，引导学生思考和朗读含义深刻的词句，体会其中的深刻道理。领会保护环境的意识，教师引导学习。总结升华，领悟道理，对比阅读，学法迁移，感悟主题，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。

兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践， 教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读， 看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学 《荷花》一课时，教师可创设情境， 让学生变成荷花，学生随着轻柔的音乐来到 “荷花池” 边。通过画面的展示， 再加上生动的配乐朗诵， 把学生带入到课文所描写的意境之中。

体味感悟是关键，是核心。体验是主客体的沟通，所以教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说:“最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会， 一字一句不放过，引导学生揣摩语感， 体味感情。”这样， 就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情; 因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵， 把握住作者情感跳动的脉搏， 并把作者创作时那种激奋的情感表现出来， 让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感， 激起学生心中美好的情感， 从而产生思想感情上的共鸣，要想进一步理解、体会美，必须学会鉴赏分析。情感是一种诱发性因素，教师要善于驾御情感之舟，引导学生对审美对象鉴赏、领悟。“传之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号，文中所描绘的景和物，人和事所倾注的情和意，所阐述的道理就会叩击学生的心灵，在他们心中引起共鸣，” ^[4]以情激情，唤醒学生内心的情感，让学生跟随自己渐入文章佳境，与种种高尚的思想接触，跟诸多高尚的人物对话，在不知不觉之间思想情操、意志品格受到熏陶和感染，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

在审美鉴赏中，教师除了要擅长于“动之以情”，还要不断对学生“晓之以理”，也就是要教给学生分析鉴赏美的常识，提高学生阅读赏析的水平；具体可从以下几方面入手：1、主题的美 教师可以从分析人物性格命运、环境氛围，把握人物关系的对比，指导学生对关键词句的深层含义的理解几方面帮助学生揭示主题的美。2、思路与结构的美 把握不同的文体所采用的顺序，段落与层次的联系，开头和结尾的特点，过渡和照应的方法。3、表现形式的美 了解记叙文的表达方式，渲染，比拟、象征、对比等表现手法议论文中论证方法，说明文中的各种说明方法。4、语言的美 体会语言的风格特点，用词的准确传神，分析句式的变化方法，修辞的使用情况。使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美， 获得启迪和教益。采用多种方式启发体味， 引导学生感情体验， 并进一步扩展情思， 是培养审美理解力的好方法。那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

综上所述， 在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦， 精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操， 净化心灵， 升华人格。注重审美情趣和审美意识的锻炼和培养，能唤起学生的美的向往和追求。这种追求是永无止境的每一位语文教师不断探索、不断进取！