《我不是最弱小的》教学设计

董岗中心校  王丽

　　　 1、知识：会认14个生字，会写12个字。

　　　 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　　 3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　　 会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　　 规范、美观地书写生字。

　　　 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

            有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　　 生字卡片、课文插图

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　 一导入：

　　 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

　　 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑（可让学生举例说一说生活中还有哪些事物是弱小的）

　　 二初读课文，自主识字

　　 1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

　　 2出示生词认读。

　　 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

　　 自由读、指名读、开火车读

　　 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　 5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

课题组提问：   本教学设计中对于生字的学习和处理是采取多种读的形式 ，各位老师觉得是否妥当，或者您有更好的建议么？请大家积极贡献

各种形式的读只是能解决字音问题，其实字形的学习应该作为重点解决。引导学生想办法记住字形太少了，我觉得不是很妥。

　　 三写字：

　　 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　 分组学习——全班交流

　　 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　 3范写，重点指导：

　　 弱：提示两个点、提的写法。

　　 末：先与未比较再写

　　 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

　　 4学生练习，把字写规范、美观。

　　 5展示，交流评价。

　　 四拓展阅读

         阅读材料61-63页，了解苏霍姆林斯基。

     五写话训练。

          学生用本课所学词语写句子或写一段话。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　 一导入：

　　 1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？（改为：“弱小的反义词是什么”？或者“你认为生活中哪些东西是弱小的？”这样理解可能更容易。）

　　 2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

　　 他不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　　 二读议悟情：

　　 1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

　　 2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

　　 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（课件出示图片，让学生说说颜色和感受。）   

（此处可以先让学生从文中找出描写野蔷薇花的词、句来，读一读，体会一下蔷薇花的美，再出示课件图片，让学生有思考与想象的时间与空间，而不是剥夺他们的这种权利。）

　　 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　 指名朗读，把你的感受读出来。

　　 3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

　　 看看萨沙一共说了几句话？

　　 学生自由读4－9段。

　　 （1）萨沙一共说了几句话？

（萨沙一共问了几次？把他们画出来，读一读）

　　 出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

　　 这就是说，我是最弱小的了？

　　 妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　 （2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

　　 练习读这三句话。自由读，指名读

　　 （3）重点指导第三句问话：

　　 萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

　　 假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

　　 你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

　　 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

　　 （1） 分角色读3——9自然段。

        （以上环节是否缺少对妈妈话的教学设计）

      课题组提问： 针对如上的问题，大家的看法和意见是什么呢？

　　 三总结：（

　　 1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

　　 2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

　　 四拓展阅读

         阅读材料63-70页励志故事，回答小问题。（此处是不是具体提出要求和作出一定的反馈呢？比如：某一篇要求默读，有的用自己喜欢的方式读。最后简单作出反馈。）

     五写话训练。

          我们在生活中，遇到过哪些生命是弱小的，我们该怎样保护他（她、它）们，请同学们写出来我们一起分享。

（孩子们，刚才我们有很多同学都说了自己如何保护比自己弱小的，现在就拿起你的笔，把你勇敢的表现写下来。）

　　 板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　 7 我不是最弱小的

　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓

　　　　　　　　　　　　　　　 保护蔷薇花

　　　　　　　　　　　　　　 保护比自己弱小的