《笋芽儿》教学设计 

丽景小学  宣守明

教学目标                                                                                          

知识与技能目标：

1.学会9个生字及新词，认读6个字，能自选伙伴，分角色朗读课文。

2.从8—10自然段中任选两段背诵。

3.选择自己喜欢的话抄下来。

过程与方法目标：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

情感、态度与价值观目标：

了解笋芽儿的成长过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。

了解笋芽儿的成长过程。

抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

课件，课文插图

2课时

教学目标：

初读课文，感知内容，学习生字词。

教学过程：

一、谜语导入（出示课件）

1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

 2.（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。

二、初读课文，学习生字新词

1.自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。

3.课件出示词语，多种形式认读。

黑糊糊     阻拦      感冒     照射

轰隆隆     抛下      滋润     爱抚  

暖烘烘     自豪      山冈     笋芽

4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。

调动生活积累识字。如，照射、自豪。

动作演示识记。如，抛下、阻拦。

借助图画、实物识字。山冈、笋。

5.写字指导。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。       

笋：中横要长，右边出头。

【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

三、读课文，整体感知内容

1.自由读课文，读通顺读正确。

2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文的主要内容？

3.填一填。

春雨姑姑呼唤，笋芽儿（    ）；听了春雨姑姑的话，她想到（   ）；听了竹妈妈的话，她（    ）；雷公公呼唤，她（    ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（    ），长成强壮的（    ）。

【设计意图：通过初读课文，引导学生结合填空练习初步了解课文内容，为第二课时的精读理解做好铺垫。】

四、拓展阅读

五、写话

 1、给本课的生字组词。

2、给生字编字谜。

教学目标：

有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

教学过程：

一、导入

孩子们，通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽儿，那么小小的笋芽儿是怎样长成强壮的竹子的呢？我们继续学习课文内容。

二、朗读课文，感悟内容

1.快速浏览课文，思考并交流课文的主要内容。

2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.默读课文，思考讨论：笋芽儿是怎样成长起来的？

春雨姑姑是怎样帮助笋芽儿的？

（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

（2）该怎样读呢?自己试一试。

（3）分角色朗读。

雷公公又是怎样做的？读一读。

（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

（2）有感情朗读。

小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。

出示课件：春雨姑姑爱抚着她，滋润着她。

          太阳公公照射着她，温暖着她……

思考：省略号在这里表示什么意思？发挥想象：作者会省略哪些内容？

 【设计意图：引导学生通过大量地读、思、讨论理解笋芽儿的成长过程，并且抓住标点符号，充分引导学生丰富想象，从而感悟笋芽儿又弱小变坚强的过程】

4.再读全文，思考并讨论：笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”

5.再读感悟，启迪思维。

通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

6.你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？明白了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？

【设计意图：通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理】

7.练习背诵

三、拓展阅读

1.了解笋芽的相关知识。（见课件）

2.学习一首关于笋芽的古诗。（见课件）

3.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

【设计意图：通过联系生活实际，延伸课文内涵，联系口语表达】

四、积累运用（写话）

1.句子积累。

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

2.我也会写一写春天。根据笋芽儿的特点，同学合作编一首小诗。

板书设计：          

23　笋芽儿

　　　　　　　　  春雨姑娘　   呼唤笋芽儿

　　　　　　　　  雷公公　　　叫醒笋芽儿

　　　　　　　　 太阳公公　　  温暖着他

　　　　　　　　　小草           激励

撒娇 ——苏醒—— 钻出地面——脱衣—— 长成竹子