《我不是最弱小的》教学设计（第二课时）

肥西丽景 姜世林

《我不是最弱小的》这篇课文，文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中,应让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，使学生受到情感的熏陶，力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读来进行的教学设计。

1、有感情地朗读描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。

2、理解“簇拥”、“倾盆大雨”等词语。

3. 理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。

1、情感朗读，反复体会萨沙的心理变化。

2、教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。

ppt课件、拓展材料、写话本

1、齐读课题，释“弱”字。

2、质疑：文中最弱小的指的是谁？（野蔷薇）

1、学生快速默读课文，并画出文中描写野蔷薇的句子。

2、个别朗读2、8自然段中描写野蔷薇的句子。

3、提问：想不想看一看这朵野蔷薇呢？（课件出示野蔷薇花）你找到了吗？怎么找到的？（理解簇拥）

4、具体学习第2自然段

⑴个别读第二自然段。

⑵出示蔷薇花，你看到了什么样的蔷薇花？（粉红色）一阵风吹来，你有看到了什么？（随风舞动）再闻一下，你闻到了什么？（芬芳扑鼻）

⑶再感情朗读第2自然段（此处应引导学生进行情感朗读，教师可示范或点拨）

5、学习第8自然段

⑴课件出示第8自然段，学生个别读。

⑵你现在感受到什么？（生答）（此处提出这个问题是否早了）

⑶走近蔷薇花，感受雨中蔷薇花的可怜。（师深情导说）这是一朵什么样的蔷薇花？

⑷再次感情朗读，此时此刻，你最想做什么？（生答）

⑸男女生分角色朗读2、8自然段。

6、理解“倾盆大雨”。蔷薇花为什么会变成这样？（课件演示倾盆大雨）

7、如果你就站在这样的大雨中，你想要什么？（此处情境创设和引导很有效，既很好地过渡到下文教学环节，又能让学生体验到萨沙保护弱小的蔷薇的意愿和情感）

1、师归纳第3自然段，提问：如果您是妈妈，你会将仅有的一件雨衣给谁？为什么？（萨沙）但萨沙却不是这样认为的？

2、学生默读4到9自然段，画出萨沙和妈妈的对话，感受萨沙的心理变化。

3、学生个别朗读4到9自然段。

4、学习萨沙的第一问

⑴齐读第一问，萨沙说这句话时，心中想什么？（不理解）

⑵带着不理解的语气再读第一问

5、学习第二问

⑴师读妈妈的回答，提问：听了妈妈的回答，萨沙又会想什么？

⑵引导学生用不同的语气再读第二问（不服气、皱着眉）

6、学习妈妈的第二次回答

⑴师读妈妈的话，你听明白了吗？看来你们没有听明白？

⑵分角色读4到7自然段，感受萨沙的心理和妈妈话的意思。（课件出示：要是你保护了比你更弱小的，你就不是————）

7、学习萨沙的第三问

⑴创设情境，师深情朗读萨沙的做法，学生闭眼倾听（播放音频：雨声）你现在眼前出现了什么情景？

⑵引导感悟此时萨沙的心情，多层次朗读。

⑶看着萨沙的行动和提问，妈妈的脸上怎样了？你能读出这种感情吗？（读出高兴、骄傲）

课题组提问:本文设计总体上非常流畅，情感目标达成也比较到位 ，在这里向大家提出一个问题，如何能够让本文的设计更加精炼，提问更加到位？例如哪些问题是可以合并和精简的？仔细阅读萨沙的三次问话，每次都有什么不同的语气，小组讨论后填空     （  ）地问，带着这样的语气朗读对话，再分角色朗读。

1、谈话引入阅读环节。

2、课件出示阅读要求，师生共同阅读。

3、相机检查阅读情况。

1、谈话引入写作环节

2、练习说话：在生活中，当你面对弱小时，你会怎么做呢？

3、写话：用“我不是最弱小的，因为————————————————————————————————”写一段话。

(此处可以让学生直接把说话的内容写下来即可，不必再用“我不是最弱小的，因为————————————————————————————————”来限制学生的思维，也许学生能写出更好的文章来。）

1、播放《让世界充满爱》

2、师深情总结课文主题（课件出示）

7、我不是最弱小的

妈  妈——托利亚——萨  沙——蔷薇花

（雨衣）

保护比自己弱小的                                                      （我认为板书很清晰，也可以再简洁些。）