学习元 · 《两只鸟蛋》教学设计郭成君

《两只鸟蛋》教学设计郭成君
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《两只鸟蛋》第二课时郭成君
教材分析：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天。我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
学情分析：
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，但一年级学生当前的认知水平较低、经验世界和想象世界相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
教学课时：
两课时
课时目标：
知识与能力：
- 复习、巩固生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 能通过创编表达自己的内心感受。
过程与方法:
         学生能勾画出“妈妈”的语言，以及“我”的神情动作的重点词句，从中体会人物的情感变化。
          能结合生活实际理解词语的意思。如:焦急不安
         能在拓展阅读的基础上，结合图片，用创编的方式表达自己的感受。
情感、态度与价值观:
         能够抓住重点词语体会、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
//教学目标能按照三维目标进行撰写非常好，但是目标撰写还有些问题，您的主语是不同的，例如有感情朗读课文背诵课文，主语是学生。引导学生从妈妈的语言中体会人物的感情变化，主语是教师，那目标是以教师为主语还是学生为主语呢？这个问题留待郭老师自己解答，推荐郭老师学习：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17828（走进教学目标）及http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829（如何撰写教学目标）两个学习元，请您完成学习元中的活动，并返回此处修改您的课时目标
教学重点：
1.流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
2.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学难点：
理解课文中的重点词句，并能背诵课文。
教学过程：
故事导入，复习生字
1、导入语：你们喜欢看故事书吗？老师今天带来了一个小故事，这个故事里边藏着许多我们上节课结识的生字宝宝，只要你认识他们，就可以读懂这个故事了，谁愿意来读一读？
（设计意图：通过故事导入的形式，可以激发学生的兴趣，同时，用故事来复习生字，使生字在具体语言环境中再现，更有利于生字的巩固和运用。）
故事导入能够吸引孩子注意力
2、课件出示故事，请一名学生读。
3、学生自由读课文。（好奇怪的两只鸟蛋啊，无缘无故地失踪了，却又莫名其妙地自己回来了，这究竟是两只什么样的鸟蛋呢？谁把他们拿走又送了回来呢？请大家先自己到课文中找一找答案。）
品读课文，理解感悟
- 学习第一小节
1.小男孩为什么要取下鸟蛋？这是两只什么样的鸟蛋？
2、填空：鸟蛋（）      鸟蛋（）
            （）鸟蛋      （）鸟蛋
3、出示“鸟蛋”图片，观察鸟蛋，想一想，还可以怎样形容鸟蛋？（如：圆圆的鸟蛋，鸟蛋圆圆的等等）
4、指导读“小小的”“凉凉的”“真好玩”。
5、师小结：鸟蛋小小的，凉凉的，真好玩，所以两只鸟蛋就被我从树杈上取下来，变成了我手中的玩具。这样做对吗？

学习第二小节
1、听了妈妈说的话，你有什么不明白的地方吗？
2、理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。边课件演示边介绍小鸟的成长历程，帮学生理解为什么两只鸟蛋就是两只小鸟
3、想一想，如果自己回家晚了，爸爸妈妈会怎样？看图，观察鸟妈妈的样子，说说焦急不安是什么意思？
4、教师范读。
5、学生练习朗读鸟妈妈的话。
（设计意图：此小节的学习充分借助多媒体课件，通过课件演示，同时结合生活实际，理解重点词句的意思）

学习第三小节
1、自读第三小节，说说小男孩是个怎样的孩子。你是从哪里发现的?
2、出示句子：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
3、集体交流，通过三个重点词语，感受小男孩对鸟蛋的爱惜。

学习第四小节
- 观察插图，想象：小男孩抬起头，把目光投向高远的蓝天。他在想些什么？
- 说话：想到这些，说一说你仿佛看见了什么？仿佛听到了什么？
- 仿佛听到了，是真的听到了吗？（没有），但是这一天很快就会来到的。看，我也抬起头，把目光投向高远的天空。期待着这一天快点来到。
（设计意图：通过想象和说话，弱化难点。使学生自然而然地感悟仿佛的意思，感悟我把目光投向高远的天空时的内心情感。）
//分段落进行学习在此篇短文中学习是值得可取的，四个小节是故事发展的脉络，各个环节之间的衔接体现不明显，建议郭老师在四个小结之间的衔接下功夫，在过渡语上进行设计，让学生思维连贯。
//跨越式课题及新课标中都要求教师为主导，学生为主体的教学结构，本节课的处理教师主导痕迹比较严重，虽然过程中也有为学生创设情境，拓宽思维，练习说话，但是整体来说都是教师主导的，建议在这样的文章中培养学生自主提问意识，体现学生主体地位。关于这点，推荐教师http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19246。
指导背诵
利用图画和重点词提示的方法指导背诵。
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