赵秀丽《 Unit 2 My family 》— B Let’s talk第一课时教学设计

一．概述

三年级英语

【概 述】

PEP小学英语三年级上册本单元共需六个课时，本节课内容为第四课时,本课的学习要求学生掌握词汇词汇：brother。句型：Is she/he your …Yes, she/he is. No, she/he isn’t. 教师可以充分利用生活情景和大家最熟悉的照片组织新授。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【设计理念】

在跨越式为指导下， 以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

【教学目标】

1知识目标:

1.学习词汇：brother

2 学习句型：Is she/he your …?

Yes, she/he is.

No, she/he isn’t.

2能力目标

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 能够在语境中理解Is she/he your …?的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和否定回答

3. 能够朗读对话并能进行角色表演。

3 情感目标

通过谈论自己的家人，让学生懂得父母对自己的爱。

【学情分析】

通过Let's practice练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员，从而巩固Let's talk的内容。充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语,鼓励学生在真实情境中会话。  

【教学重、难点】

1教学重点

（1）1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 能够在语境中理解Is she/he your …?的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和否定回答。

2教学难点

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 能够在语境中理解Is she/he your …?的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息，能正确读出和使用肯定和否定回答

【教学策略】

由于三年级学生读与说的能力还相对较弱， 所以在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

【教具准备】

　　1．多媒体课件一套。

2．自制的木偶。

3. 跨越式课题组提供的拓展资源。

4. 粘贴若干个。

5.人物头饰。

6.学生家庭照片。

【教学过程】（创设情景，综合复习）

（一）Warm-up/Revision 5分

1 Sing a song. 2分
教师播放英语歌曲《I love family》

[设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。]

2复习：3分

支架如下：

A: Hello! XXX

B: Hi! XXX

A: How are you?

B: I am fine. Thank you

A: Who is that man/woman?

B: He/She is my father./mother.

[设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。]

（二）Presentation 25 分（听读新知，初步感知）

1.教师创设情境T：Today is Sunday, Amy and Sarah are at Sarah’s home. They are watching TV, and talking. Now , Let’s have a look, what did they say ?

2.教师播放本课动画，学生跟读。

3.教师板书本句子，领读课文。

（三）．(情景交际，巩固新知)

.教师和同学扮演课文内容。支架如下：

T：Hi, Sarah.

S: Hi, Amy.

T: Who is that boy?

S: He is my brother.

T: Is she your mother.?

S: Yes, she is .

T: Is he your father.

S: No , he isn’t. He is my teacher.

5.教师出示大家熟悉的动画片中人物或者明星的照片。教师问道：Who is that boy /man/woman?学生用句型回答：He/She is ..教师接着问道：Is she your father?/mother? 学生回答：Yes, she is /she is n’t. No, he is./he is. 教师接着问学生家庭照片问道：Is she your mother? Is he your father?

6. 两两交际，支架如下：

练习一：

A：Hello! XXX

B: Hi! XXX

A: Good afternoon

B: Good afternoon.

A: Is she your mother?

B: Yes, she is / No, she isn’t.

A: Is he your father?

B: Yes .he is .No, he isn’t.

A: Is she a teacher?

B: Yes, she is /No, she isn’t..

练习二：

A: Hello! xxx

B: Hi! xxx

A: Who’s that boy/girl/man/woman?

B: He/She is xxx

A: Is she/ a student.

B: Yes, she is . /No, she isn’t.

A: Good bye!

B: Bye!

[设计意图：利用生活中真实的情景来进行教学，更利于学生理解和掌握，两个支架为了照顾到不同层次学生的交际能力。]

（四）Extending reading 10分 （拓展听读，整体感知）

播放跨越课题组提供的拓展材料

1.英语歌曲《finger family》

2.动画 How many people

3.动画 Let’s play

4.动画who is this

5.动画找爸爸

[设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中

体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。]

（五）: Cooperation and making dialogues （5分）（整体运用，灵活表达 ）

支架如下：

Level A

A: Hello! xxx

B: Hi! xxx

A: Where are you from?

B: I am from China/Canada/USA…

A: IS he your father/mother?

B: Yes, he is. No, he isn’t /Yes. she isn’t. No, she is.

A: Goodbye !

B: Bye!

Level B

A: Hello! xxx

B: Hi! xxx

A: Who is that boy/girl?

B: He/she is xxx.

A: Who is that man/woman?

B: He/ she is xxx.

（请同学们任选一组对话进行练习说话）

[设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，两组对话适合不同层次的学生，给学困生减轻了思想负担。]

（五）: Summary 1分

What did you learn?

[设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。]

（六）: Homework 1分

1.用英语询问别人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。

2.为父母做一些力所能及的事情。

[设计意图:复习巩固本课所学内容。]

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