《两只鸟蛋》教学设计

合符小学 王骁宇

教材分析

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

学情分析

本次面对的是陌生的班级，通过了解，孩子们有良好的学习习惯，能够积极主动的学习，经过半年的跨越式训练，已经成为常规，在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，要真正做到课堂教学面向全体学生。让学生联系生活实际理解人物语言，体验对大自然的热爱。

教学目标

1、知识与能力　　

　 ⑴复习，让学生掌握本课生字。　

⑵从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

　 ２、过程与方法　　　

　 阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。　

　 ３、情感态度价值观　　

　 ⑴　通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。　

⑵　懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。体会人与自然的和谐相处。

教学重点

读中感悟，理解课文的内容。

教学难点

理解最后一句话的意思。树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。

教学策略

1、创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语的愿望。

2、注重教材拓展延伸。

3、教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

教学资源

多媒体课件

课时安排

2课时

第二课时

教学过程

教学过程

一、复习导入。

检查生字词的实际情况。（蛋形字卡，读对了就奖励给学生）

<设计意图：通过提高学生兴趣达到复习掌握生字的目的>

过渡：在大自然中，鸟类是个大家庭，无论是陆地、海洋还是天空，到处都是它们的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到了这个世界上来的呢？

二、精读课文，朗读感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

学习第一小节：

⑴指名读、摸“鸟蛋”： 回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

⑶你还能像这样再说几个吗？

《设计意图：学习“小小的鸟蛋/鸟蛋小小的”这一类词语的特点——词序不同，但是表达的意思大致相同，从而体会祖国语言的丰富特点。》

２、学习第二小节：

⑴轻声读文，思考：大家怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（因为鸟蛋里有小鸟，小鸟出生了就是一个生命。）

⑵鸟妈妈为什么会焦急不安？ （鸟蛋里面生出的小鸟就是鸟妈妈的孩子、鸟妈妈的骨肉，骨肉丢了，当然会着急！

⑶朗读。试着把诗中妈妈的语气读出来。

<设计意图:⑴适当地进行引导，深化学生对保护环境的认识，培养爱护小动物，特别是爱护对人类有益的小动物的情感。

⑵理解“骨肉亲情”的内涵。 >

３、学习第三小节：

⑴自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语，并大声读出来。

⑵大家能不能像课文里的小朋友一样把鸟蛋送还？

“小心、连忙、捧着、轻松”等分别是怎样的神情和动作？谁能示范着做一下。

《设计意图：学生把写有生字的“鸟蛋”送回！ 设计学生以各自的行动证明他们对“小动物”的热爱，让孩子们当堂动起来，加深对保护动物、与自然和谐相处的理解，并从我做起，从现在做起。》

４、学习第四小节：

⑴读课文，讨论： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（两只快乐的小鸟…… ）

⑵“仿佛”一词怎样理解？你还能用它说句话吗？（就是“好像”的意思。 用“仿佛”说话……）

⑶我们认真看图，理解“投向”？(一直看一个地方。)

师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！

《设计意图：⑴调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。 ⑵采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。 》

５、配乐有感情的朗读全诗。出示课件，能背诵的背诵。

《设计意图： 配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一的进入情境》

三、拓展阅读

《鸟》、《别伤害小生命》、《放小鸟》

四、写作表达

心动不如行动，你想为鸟儿们做些什么?赶紧写下来吧。

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