- 教材分析
- 本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文,课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
- 教学目标
- 一、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解 “精心”“翩翩飞舞”“大惊失色”“千呼万唤”这些词语。 二、过程与方法目标:能找出文中描写孩子们心情的语句。 三、情感态度与价值观目标:能体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣,感受童年的纯真和快乐。
- 重难点
- 重点:通过引导学生品读语句和想象体会秋天里放风筝的乐趣,感受童年的纯真和快乐。 难点:理解“幸福鸟”的含义。
- 学情分析
- 三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期,这时期的学生除了要继续进行字词的学习的训练,也要逐渐引导学生对课文内容的梳理。但由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力出在比较低的层面。
初读课文
- 教师支持
- 1、 请同学们把书翻到38页,自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难度的句子多读几遍,并标出自然段。
- 学生活动
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品读课文
- 教师支持
- (一)第二自然段:“我们精心地……名字写在上面。” 指名汇报-全班齐读重点句子 1 精心 根据你的理解,给精心换一个词。 2 幸福鸟 我们为什么把它叫做幸福鸟? 3 概括做风筝时的心情 4 揣摩心理:我们把名字写在那上面,这样做有什么特别的含义? 5 再次读,读出感情。
- 学生活动
- 自定义
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- 教师支持
- (二)第三自然段:“风筝越飞越高……奔跑。” 指名汇报-全班齐读重点句子 1 翩翩飞舞 你能根据自行理解“翩”字吗? 这个刺还可以形容什么? 2 读出作者的美好情怀(男-女) 3 想象情景:我们快活的喊着叫着,可能会说些什么? 4 你想用什么词语来形容孩子们此刻的心情? 5 读出孩子们的心情
- 学生活动
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- 教师支持
- (三)第四、五自然段 正在这个时候,风筝线“嘣”地断了,此时我们的心情有什么变化? 指名说句子 1 理解 大惊失色 千呼万唤 2 想象情景:孩子们会怎样呼唤风筝? 3 我们都哭了? 为什么?
- 学生活动
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- 教师支持
- 四、 学习第八自然段,升华主题。 “我们向那房子……‘幸福鸟’” 我们找到了吗?
- 学生活动
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拓展阅读
- 教师支持
- 五、拓展阅读 做风筝、放风筝是这些孩子们童年里最快乐的事,现在就让我们去阅读书中看看其他小朋友的童年往事吧!
- 学生活动
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拓展写话
- 教师支持
- 写话训练 题目一:我们找到“幸福鸟”了吗?怎么找到的?心情如何? 题目二:你放过风筝吗?写一写你放风筝的经历,把放风筝这个过程中的感受写清楚。
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