一年级下册增加的新词量很大，如何教孩子在短时间内认识？

怎么才能认得快、记得牢呢？我想至少可以从以下四个方面来解决这个难题。

一是老师们要充分认识“多认少写”的重要性，不要把儿童认字想像得过于困难，要相信儿童的认字能力。

二是明确要认的字和要写的字的不同要求，在教学中对这两类字的要求都不要拔高。要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体认记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用，不要求解释字词，不要求抄、背、默、考字词解释。

三是该认的字当堂要认得，并采取多种办法及时复习巩固。这就要求教师课上把时间、精力用在刀刃上，该认的字在课上采取多种办法，如，分小组玩字卡、词卡，做摘苹果、找朋友等游戏，把生字编到词语、句子、儿歌、谜语中反复再现，让每个学生在游戏、活动中，在语言环境中多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。此外，根据遗忘先快后慢的规律，刚刚认识的字一定要及时复习巩固，鼓励学生自己创造巩固识字的办法，并在全班展示，老师也要想方设法帮助学生巩固认字。

四是要辩证地看待学生认字的问题，课标主张认字“两条腿走路”：一条腿是教科书安排的认字任务：另一条腿是鼓励儿童在生活中自主认字。各版教材也在力图体现这一点。如人教版教材在“语文园地”的“展示台”中，就有计划地引导儿童认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认书报杂志上的字……农村认字的大环境是差一些。但是，即使是偏僻的山区，认字的环境也是有的。如师生的姓氏字、村名校名、村头的墙报告示等等。同时，与农业、林业、渔业、畜牧业有关的字，出现的机会应该比城市要多！关键是我们老师要有让学生自主认字的意识，要不断地给学生展示自己在生活中自主认字的机会，并注意把一部分学生自主认的字变为全体学生识字的资源。

另外，我们还要转变评价认字的观念：课内、课外认的字都应在统计之列；课内认字丢几个，课外认字拣一些，这样的学生认字的成绩仍应视为是优秀的。况且学生暂时遗忘的字，一定会在以后的阅读中找回来。

　　（崔峦）