浅谈非网络环境下英语课堂学生行为习惯的养成

河北省丰宁县第三小学 牟庆芳 fnsxmqf@126.com

[摘 要] 基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此学生的学习行为习惯也有必要作改变，将他们的创造力充分发挥出来。　　

[关键词] 良好行为；学习习惯

习惯养成教育是学生教育的重要任务。“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此学生的学习行为习惯也有必要作改变，将他们的创造力充分发挥出来。学生学习习惯是指学生在学习过程中，逐渐养成的自动化的行为方式。

良好的课堂组织调控是上好英语课的前提和保障，只有良好的课堂组织调控才能使课堂动静结合，收放自如，才能真正带领学生参与语言的学习、实践的过程体验。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学，还必须关注每一个学生，运用一定的组织艺术，积累一定的课堂调控技巧，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心投入到学习中。

　　一.强化学生课堂行为习惯的养成

　　良好的课堂纪律和良好的学习习惯是学好各科的基本保证，在小学英语课堂教学中，这一点尤为重要。从一开始，老师就应注重常规习惯的培养，比如，课前准备要求桌上只放与英语学习有关的东西，课堂没有安静的话老师不开始上课，直到组织好了为止；起立时，学生站的动作要求迅速，站的姿势要端正，回答的声音要响亮等。而且英语课堂应该形成一套固有的手势，学生能根据你的手势，表情，甚至一个眼神就能快速地理解老师的要求，真正做到师生配合默契，喊动就动，喊停就听，具有军事化的习惯作风。

　　二.课堂教学活动形式要多样化

小孩子是坐不住的，他们能够集中注意力的时间很短。这就要求老师通过组织活动来协调。在教学中如果我们老师的方法得当孩子们就喜欢学，自觉的学。反之如果我们老师的课堂教学枯燥乏味学生就有厌学的情绪。在课堂教学中如何使学生自觉主动的去学习呢？我认为以下几种组织形式是必不可少的。

　　⑴表演对话或短剧

　　针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如：PEP人教版小学三年级英语第二册unit 1中，我们可以编一个新学期开始的短剧让孩子来表演。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛。

⑵唱唱歌。优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。在现行的小学英语课本中有很多的儿童英语歌曲。在教数字时我们可以教“Ten little Candles Dance”,教颜色时可以教”Who is wearing yellow today”这里可以替换不同的颜色让孩子们边唱边指着自己的衣服的颜色。而且在平时的教学中教师可以选择孩子们喜闻乐见的歌曲旋律并根据所学的内容填词。这些优美的儿童歌曲可以唤起孩子对英语的热爱，而且有利于培养儿童的英语发音，因为在歌曲里的发音才能字正腔圆，才能做到元音的饱满和辅音的短促。

⑶描描画。简笔画是一种直观的教具，它能非常形象和直观的表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景。不但对老师的教学有很大的益处而且有利于集中儿童的有限注意力。况且小孩子好动，我们可以根据这一特点，让孩子们进行一些描一描、画一画的活动，让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物。然后让他们在画的下面写上单词。这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。这样可以提高他们的听力。

　　⑷做做游戏。小孩子都爱表现自己有很强的表现欲和集体荣誉感。我们可以组织一些比赛的活动让孩子积极的参与并给予适时的鼓励。在教学中我们可以把孩子们分成若干组。让他们抢答问题并给予奖励。适宜小组比赛的游戏还有，猜单词、单词接尾等。经常性地举行这些游戏能够大大调动孩子们的积极性。

　　三. 课堂组织教学的调控技巧，培养学生的良好习惯

　　形式要多样化会让学生有种随心所欲的感觉.课堂是学生学习的场所，既要使学生生动活泼的进行学习，又必须要铁的纪律作为保证，使课堂“紊而不乱”，即学生思维积极活泼，学习活动紧紧围绕学习内容进行，有序而不越轨，紧凑而不呆板，活泼而不放任。所以在英语教学实践中，总结出了如下一些课堂组织教学的调控技巧：

　　⑴榜样激励法

　　当有部分学生在课堂上表现出小的问题行为时，教师应有意避开，可对其它表现好的同学进行表扬，用榜样的示范作用来激励这些学生改正缺点。

　　⑵手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。

　　⑶短暂休息法：小学生在学习过程中，容易疲劳，加之自制能力较差，因此在课堂上容易出现注意力不集中、搞小动作等现象，此时，教师最好停下讲解，用较短的时间，采取静息、或做眼保健操、或做教学游戏等方法来调整学生情绪，集中学生的注意力后，再继续上课。

　　⑷停顿吸引法：当学生学习注意分散、产生课堂问题行为时，教师可故意停顿或转换话题或边讲边走近学生座位给信号等方式予以暗示。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

　 ⑸活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听讲变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

　　⑹竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。

　　以上几个方面是课堂教学的几种较为有效的组织形式。但在组织课堂教学的活动组织时要注意：活动的设置首先目标要明确，要服务于教学内容，做到活动形式体现教学内容，教学活动是呈现知识的载体。其次，活动的设置要有计划性，要符合孩子的年龄特点和知识水平能力，还要做到统筹兼顾，照顾到全体学生。

　　四.根据每个学龄阶段，小学生的特点，尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。

低段的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。 课堂上，我把要求告诉给学生听：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小红星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小红星。 这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。

经过一段时间的尝试，发现小学生的课堂行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。

中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。 此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。

高段小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。

　　 对于高段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？我采用多种方法结合。小组竞赛，积极争先，拿出榜样作用。同时班级里开展 “小组荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的活动荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。小组得到了荣誉，也是你的荣誉。 有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。

　　在抓学生行为习惯的养成中，大处着眼，小处着手，将行为习惯的培养落实在细微处，落实在实处，并寻找适合本年级、本班级学生的教育手段与措施，学生行为习惯的养成将水到渠成。

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