幸福园丁组

助教：赵文涛

组长：齐国强

组员：刘    娟  宋晓梅  杨文娟  袁  丁  徐丽丽  葛燕凌

本次习作是一次应用文的习作练习，其内容是与远方的小朋友进行书信交往沟通，与口语交际的内容是密不可分的，因此二者融合汇总为三课时，口语交际是本次习作的奠基，习作是口语交际的延续，二者相辅相成，互相支撑。所以在口语交际之后，要趁热打铁写下来。教学时，要协助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出口语交际过程中讨论的结果及真实的想法。由于是书信的习作练习，书信的格式已在四年级时学习过，因此书信的格式要进行复习，要求在习作时按格式书写，写好后，要在小组内读一读，评一评，改一改，引导学生互相修改，引导学生运用学过的修改符号进行修改，修改后寄出去，规范正确的信封书写方式。这个实践非常好！体现了语文教学的工具性！

     “新课标”指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学写书信的教学内容比较枯燥，因此在教学实践过程中，教师应采用让学生小组合作的方式，策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案，通过创设与生活实际密切相关的情境，使学生乐学、乐写，以期达到较好的 得关爱他人，为他人着想。

设计理念中既尊重了“课标”，又注重了情感态度价值观！但是在课堂实战中要落到实处才好！

知识技能1、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。（第一课时）

            2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”口语交际活动实施在生活中。（第二课时）（重点）

            3、在书信的应用写作上能使用到本单元学会的写作技巧。（第三课时）（难点）

过程方法：在同学间策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。（第一课时）（重点）

情感、态度价值观：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议，会聆听，在书信交流中懂得交流技巧  懂得 关爱他人，为他人着想。（贯穿三个课时）

① 学生在课堂上能自主合作学习，有较好的学习习惯；

②在城市环境中生活成长起来的孩子；

④ 已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

互动、合作、探究。

多媒体课件、课本教材

三课时

课前准备：各地风土人情、生活状态方面的图片。

课时安排：3课时

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2，你想不想找一个远方的同龄朋友？（可用多媒体展示更好）

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来认识；

可能通过学校与学校之间建立联系

……

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

布置一项作业：

收集自己想了解地区的材料或写一写自己熟知地区的信息材料。

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

……

教师要在此相机展示几个课前预设到的几个典型案例，如西部地区孩子的上学路上，学习环境或西部开发带来的希望等，为学生的书信习作提供素材积累(拓展阅读)

2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（教师出示实物：信封）

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。提出习作要求：最好能用上本单元主题课文学习中积累下的写作技巧

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（1）学生讨论。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

3.教师联系边远地区学校，将学生写的信寄对！要把语文课堂延伸出去，体现大语文观！

把信投递出去需要老师在社会中先建立好联系的支撑