利用网络环境 优化数学教学

叶婉菁

广东省佛山市荣山中学

【摘要】在我国基础教育新一轮课程改革的进程中，多媒体网络技术正广泛地应用于教育教学领域，成为学校教育的重要模式和手段。通过多媒体网络教学，改变传统教学模式，激发学生学习的兴趣，发挥学生自主学习的主体作用，创设一种相互交流、信息共享、合作探究的学习环境，提高教学效率，达到课堂教学的最优化。

【关键词】网络 数学教学 计算机 利用 优化

21世纪，以计算机和网络为标志的当代信息技术正改变着我们的教学观念和教学模式。学校要培养高素质、创新型人才，就必须与时俱进，改革传统教学模式，转变教育理念，积极开展多媒体网络教学研究，提高学生的信息素养和综合素质。所谓多媒体网络教学，就是将多媒体技术融合进网络技术,建立网络平台，师生进行学习建构、反馈交流、探索新知的一种新的教学方式。随着我国基础教育新一轮课程改革的推进和现代教育技术的发展与普及，多媒体网络技术正广泛地应用于教育领域，成为学校教育的重要模式和手段。。

当前，对中学教学一个很重要的要求就是“教学过程的最优化”，保证在规定的时间内，使教育教学达到最大、最好的效果。我认为，现代信息技术应用于数学课堂教学要以现代教育学、心理学理论为基础，确立以人为本的理念，使现代网络信息技术与数学课堂教学有机的结合,实现教学过程的最优化。

一、利用网络教学，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。网络信息技术与数学学科的整合，可以激发学生的学习兴趣，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学的知识。网络多媒体把图、文、声、像、集于一体，使抽象的问题具体化、形象化，使教学内容变得形象生动富有感染力。一些抽象的数学概念、几何图画，在单纯语言讲解的情况下，往往感性材料不足，说服力不强，而借助网络进行动态演示，可以把这些抽象的理论、图形变化具体形象地展示出来帮助学生理解。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受。同时，利用网络的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材资源，创设一种与课堂内容相适应的气氛，这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，能使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

可以说，网络的普及对培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养提供了良好的平台。

二、利用网络教学，改变传统教学模式。

数学的教学内容相对其它科目而言比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容学生比较难掌握，这就形成了教学的难点。传统数学的难点就是发生在由常量数学向变量数学的过渡，如：函数；由静态向动态研究的过渡，如：三角函数，点的轨迹；由平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台。利用计算机多媒体技术可以帮助学生较好完成这些过渡：利用虚拟的三维世界培养学生的空间想象能力；利用网络计算机可以在课堂上立现立体原貌，并可抽象成我们所研究的点、线、面、体等；利用虚拟现实表现概念的形成过程；通过动态形象信息加深对动态图形的理解，培养数形结合的能力。

网络计算机教学进入课堂，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其计算机能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在讲“中心对称和中心对称图形”这一内容时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，因而学生很难掌握。而借用计算机网络辅助教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念，原来的难题就迎刃而解了。

三、利用网络教学，引导学生自主学习，发挥学生主体作用。

培养学生自主性学习是课堂教学的重要目标之一。在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究，注重给学生思考的内容、机会和方法，动手与思考相结合，培养学生的自我表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力。在数学教学中，运用网络计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极、主动参与课堂教学过程，提高学习效率。

学生在网络环境下的学习，是一种个性化的自主学习活动。多媒体网络既为学生提供了生动的视觉形象，又能和联想思维方式保持一致，给学生创造了良好的学习环境，让学生自主地从网络上筛选、甄别有关信息，展开独立的、自主的学习活动。摒弃了以教师为中心的教学，加强了学生主动参与、主动发现，寻找问题的答案。如在“三角形内角和为180度”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180度这一命题，再让学生寻找相关资料，大胆假设，自己去求证。

我还引导学生利用网络上的有关训练题，进行自测性训练，同时，对自己的学习活动、成效进行反思、改善自己的学习方式方法，使数学综合能力得以发展。

四、利用网络教学，引导学生合作、探究、交流。

网络多媒体教学的设计就是向学习者提供支持，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师还可以根据学生的反馈的情况来调整教学。

培养学生合作探究性学习能力是新课标对教学的要求。利用网络教学，打破个体封闭性学习的模式，采用多种学习、交流互动形式，学生不仅可以和任课老师进行相互交流，而且学生之间的交流也可以通过各种网络技术而实现，学生可以就学习内容、遇到的问题进行交流、讨论，学习信息的交流是全开放的。比如，有时围绕某道题的解题方法，利用多媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间进行小组讨论、线上交谈，提出自己的意见，并分析、评论别人的做法，还可以在BBS论坛上发表自己的见解；学生通过电子信箱向教师提问，教师根据学生的提问对学生进行个别辅导，讨论和解答；教师通过多媒体网络可以在幕上监看学生情况，发现优秀的解答或典型错误，可立即通过多媒体网络传递给学生，学生们在教师的组织和引导下再一起讨论和交流。

在网络环境中，学生组建学习群体后，通过研讨可以相互启发，集思广益，学生个体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还可以从其他学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的，培养了学生合作探究学习的能力。

总之，充分利用多媒体网络教学，能激发学生学习数学的兴趣，唤起学生探求学科知识的欲望，培养学生的自主学习能力、联想创造能力，对优化数学教学，提高学生素质有着重要的意义。

参考文献

1．中华人民共和国教育部制订 全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，2001年7月。

2．张定强 当代信息技术与数学教育改革[J] 电化教育研究 1998，（6）。

3．南国农 信息技术教育与创新人才培养[J] 电化教育研究 2001，（8）。

查看

下载