《一次成功的实验》教学设计

董岗中心校 汪君君

 《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。根据教材特点及单元训练目标，教学中采用感悟品味方式，通过启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章内涵。让学生穿梭在语言文字中尽情地读，仔细品味，读出语文的味道，品位出作家笔下流淌着的真挚情感。

　　1.认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　课前准备

　　1.生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2.一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。

　2课时

第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1.教师请三名学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2.揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　3.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读课文
　　1.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

　　师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。
　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
　　3.想想教育家做了—个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。
　　三、检查自学情况
　　1.利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。

　　利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　2.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　3.理解词语。
　　　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
　　　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
　　　　激动：(感情)因受刺激而冲动。
　　　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
　　4.师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。
　　指名回答。

　　提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

　　5.师：课文是什么顺序来叙述的呢？

　　提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前　实验之时　实验之后。

　　　师：每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5.组织交流。

　　（1）请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　（2）再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　四、精读感悟

　　1.学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　什么人在做实验？

　　又是怎么做的呢？

　　教育家为什么要做这项实验？

　　五、识字写字

　　1.播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2.指导观察要求会写的字。

　　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

　　左窄右宽。

　　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

　　左右一样宽。

　　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3.学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。

　　六、拓展阅读

　读152页的《学会合作》《瘦羊博士》《白羊和黑羊》读完后想想你读懂了什么？

七 写话

请用我们今天学习的生词中，选择自己喜欢

的5个词语，编一个小故事。

（希望同学们的故事能够生动有趣哦。）

铅锤 围堵 获得 教育家 茶杯

瓶子 危险 顺利不假思索 激动

第二课时

　　一、继续研读

　　1.师：亲爱的同学们，通过上节课的学习，这篇课文你有哪些问题已经理解了？还有什么不明白的地方？

　　重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　2.4人小组读书、讨论。

　　教师重点指导：
　　（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？
　　（2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
　　让学生在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。
　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
　　3.全班进行交流。
　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　4.实验感知。
　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
　　通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。
　　5.让学生再质疑，再释疑。

　　6.有感情地朗读人物对话

　　（1）学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　（2）小组内合作读一读。

　　（3）各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

二、拓展阅读

　　读拓展阅读第154页的《真正的朋友》《死神也怕希望》《你也在井里吗》《还有一个苹果》《倔强的小红军》《少年英雄王二小》《团结带来的力量》读后想想你读懂了什么

　   三 写话

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。