拼音教学效率低是是困惑一线教师的问题，在拼音教学过程中，有什么有效的策略提高拼音教学的效率，同时保证教学目标的达成呢？

拼音课教学效率低的常见问题有哪些？

1.   逐个处理，效率不高（建议整体处理）。

在新授环节中，加强整体感知，使学生在语言运用的环境中学习新知。

2.   教学缺乏层次性。

教学是一个由浅入深，由易到难的过程。在了解学生的基础上，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标。不同层次的学生，其各方面有一定的差异。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次的学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。

3.   重难点不突出，所有内容平均着力，导致课堂时间浪费。

单韵母和声母的重点：发音、形状和写，拼读；复韵母的重点：发音和音调标位，拼读。

4.   拼读教学不注意方法和效率。

建议：教师示范，方法总结与迁移，小组协作、自主拼读。可以把拓展阅读中比较难的音节作为前面示范拼读的内容，示范拼读要有代表性。

5.   适当渗透拼音的书写

板书课题时可以直接写在四线格中（单韵母和声母），在拼音课教学时，提前准备四线格的小黑板等教具

6.   拓展阅读不充分

时间不够或反馈太多；学生不开口；忽略个别指导（要对拼读能力比较差的学生进行个别指导）。

拼音教学有效策略

⑴发挥教师的主导作用，高效完成课标要求。

在对汉语拼音阶段的教学任务作认真分析后，我们认为，对于拼音教学，教师的主要精力应该放在重、难点的指导上——对容易混淆的拼音、读音和书写方法作必要的点拨，其他相对容易的教学任务就放手让学生自主学习（教师引导学生学会自主学习方法是很重要的）。如用多媒体则能较好的调动学生的积极性。

⑵利用扩展阅读巩固汉语拼音，扩展识字。

汉语拼音阶段的扩展阅读主要有两个目的，一是巩固汉语拼音，二是扩展识字。由于这个阶段的学生对汉字字形的积累还很少，所以对阅读材料应精心挑选以尽量减少学生自主阅读的障碍。如在教《 b p m f 》时，我们就给学生提供了贴近学生生活的 4 篇儿歌和2个谜语；在教《 ai ei ui 》时，则给学生提供了 12 个有关日常生活用品的词语和 5个谜语。生活中常用的词、学生感兴趣的食物以及有韵律感的材料对这个阶段的学生更有吸引力。

⑶创设多种语言实践活动，在拼音教学中渗透思维能力培养。

借助拼音来组词、造句、阅读和写作是巩固拼音教学的最佳办法。除了扩展阅读外，还要创设组词、造句、看图说话、编儿歌等各种语言实践活动，让学生运用拼音来说话和写作。如在教《 b p m f 》一课时，我们设计了看图说话导入、编猜谜语、创编记忆拼音的儿歌、看图说话巩固拼音、手写词语等实践活动；在教《 ai ei ui 》一课时则设计了组词、猜谜语、说绕口令、运用生活用品词语写话等活动。这样既有效地巩固了当前的拼音教学，也渗透了基于语言概念的初步逻辑思维训练，使识字、阅读和作文三个环节的有机结合在拼音教学阶段得到有效地落实。

⑷如何使学生更好地掌握拼读？

拼读能力应该在拼音教学阶段初步掌握，在拼音教学之后短时间内让学生通过大量的练习掌握。这个大量的练习就是通过拓展阅读带拼音标注的语篇以及通过拼音打写来提供。

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建议：1、总结出1-2条策略

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