如何把课文的学习与拓展阅读和打写有机的结合

　　　 徐雪

辽宁省大连市开发区红梅小学 yuchunjixuxue@163.com

摘要：

我首先明确三者之间的关系。如何恰当的处理课文的重点。如何有效的利用阅读材料。如何确定打写的题目。

关键字：课文 阅读 打写

正文：

十分的荣幸，接受了语文跨越式的发展的实验。在实验的开始，虽然我原来经历 “小语四结合的实验”，但是他们毕竟不一样。我不知如何下手。好在我校的领导特别重视。不断的鼓励我，更可贵的是北师大的专家组，在十分繁忙的工作中，多次亲临我校指导工作。使我无论在理论上还是在实践中，都收益匪浅。可以说在本学期里对于本项实验从认识上我有三次质的变化。第一次是何克抗教授在听了我的课后的亲自的理论分析和指导，是我对于我们的实验有了理论上的认识。心理有了底。第二次是在实践中林君芬老师和其他几位专家组的老师对我的实践课的剖析和指导，让我走出单纯的模仿和教学的误区，从此有了自己的想法。记得，以前我是严格的按照规定的要求控制时间，把课堂很清晰的划分三大块。他们是互不侵占，界限严明。一堂课２０分钟的课文学习，１０分钟的阅读，１０分钟的打写练习。２０分钟的课文学习是面面俱到，弄的师生是紧紧张张，走马观花。１０分钟的拓展阅读是洋洋洒洒，漫无边际。也不知学生收获多少。１０分钟的读写结合也是弄的学生连滚带爬，真正完成的寥寥无几。但是通过林老师和其他几位专家老师的实践课的细致的指导使我终于走出了误区。进一步思考如何在有限的40分钟中，把课文的重点学习与拓展阅读和打写有机的结合起来。抓住他们之间的内在联系，作到步步为营，水到渠成。第三次就是通过自己的摸索，在不断观看同行的优秀课例的同时，开始有了自己的想法，并试着进行综合课例的制作。我想这对我来说，意义非常大。下面我就想就自己的实验谈谈如何看待课文的学习与拓展阅读、打写有机的结合的点滴看法。

首先明确三者之间的关系。我认为要以课文的学习为主，认真落实新课标的要求。针对认知目标和情感目标的不同种类的课文的分析、朗读、品味、体会语言文字的优美和写法的巧妙，达到知识目标和情感目标的要求。以拓展阅读为辅，在以教材为典型事例为基础的目标上，突破教材，为学生提供更广泛的空间，是能力的再提高的过程。以最终的打写为目的，是学生综合能力的检验和升华。这三者之间应该作到有机结合，环环相扣，步步深入，以达到步步为营，水到渠成的效果。

１、如何恰当的处理课文的重点。传统的40分钟，一下子压缩到20分钟来处理，我想这就需要教师如何处理教材。首先教师要跳出教材，驾驭教材，整体把握。把教材作为一个典型的经典的例子，用教材教，而不是教教材。把握教材的重点，精讲与略读合理处理，以教给学生学习方法为目的。让学生在教师的适当点拨和引导下学会学习。千万不能面面俱到，胡子眉毛一把抓。其次对于略读的部分也要进行适当的加工和处理，要注意朗读与品味好词佳句，引导学生关注作者的描写的方法。为阅读和打写提供示范和例子。

２、如何有效的利用阅读材料。

首先让我们先从选择拓展材料上来看：首先要明确阅读材料是教材的延续，拓展，不可脱离教材，他是教材的拓宽。这就要求我们在选择拓展阅读材料上，从内容上要选择与本文相关的阅读材料，比如：有的是一些相关知识的补充介绍，有的是题材上的展示，有的是针对语言和写法上的范例。其次，体裁方面拓展，也尽量丰富一些。还要记住他是打写的前提和基础，因此要根据小练笔的不同要求依次从方法和内容上提供具有课本之外的更高的引导和启发、拓宽的价值。除此之外还要考虑符合儿童特点的通俗易懂的内容。篇幅应该根据年级的不同，长短也不同。

其次从课堂的阅读中来看：首先教师必须保证给学生充分的自由阅读时间，其次要给学生创造轻松愉快的氛围，让每个学生都参与都张嘴。再次随着年级的升高要让学生带着一定的问题和任务去读，以任务驱动他们。为下一步的打写作好铺垫。

３、如何确定打写的题目。

首先要符合本课的读写要求，在题材和体裁中要符合本单元的训练重点，在课文与拓展阅读中已有所渗透和了解。其次在切入点中，要符合学生的兴趣和特点，让学生积极的参与和适当的发挥。把语文的工具性和人文性体现出来。可以说是本节课的最高境界。

以上只是我在跨越式发展中的点滴收获。我想在今后的实验中我会不断学习，不断探索。使自己的教学能有更大的进步。

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