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王红侠

内容摘要：在小学英语教学中，特别是中高年级的涉及到的短文和故事的教学越来越多，占有重要的地位，故事和短文教学也成为学生获取知识的重要来源。

关键词：故事课教学 学习兴趣 听故事 读故事 表演故事 情感因素

在教授故事课中，教师不需要硬性的去布置学习任务，学生也不需要按照教师的教学步骤去学习，当教师把故事呈现在大屏幕上，学生读故事时，生单词就成为学生读懂课文的障碍，他们会主动的请教教师发挥他们的主动性，也可以根据上下文，积极动脑猜出生词意思。故事中许多词语的重复出现加深了学生的印象，不需要机械的记忆自然而然的记住了单词大意，这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。

在读懂内容后，孩子就有一种成就感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。教师搭建一个讲故事的平台，在讲故事过程中孩子进行了各方面的语言训练，既提高了记忆力，培养他们说和写的流利度，又激发了他们的创造力，因为当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。

学生在读故事当中，也培养了他们的语感，使他们初步感知了语言结构熟。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。最重要的是培养了他们的自信心。

教师根据学生的年龄特点、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。根据故事的具体要求布置教室，准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。

以下是我教授买衣服一课的教学为例，说明故事课教学的操作方法：

本课的教学目的是通过买衣服，培养他们的交际能力和语言运用能力，同时训练了学生的英语听力、理解力，提高学习英语的兴趣，和积极性。教学步骤是：1、学生听故事，扫清生词读音。2、学生听两遍故事录音后，教师出示问题，学生带着问题读课文，理解课文大意并解决问题，最后反馈，教师在反馈当中了解了学生的对故事认识水平，并给予及时、合适的帮助。3、分角色朗读课文，采取师生读，小组读，生生读，集体读后，教师根据故事情节将教室前面布置成几个相关场景—— the clothes , the clothes shop 。教师给学生几分钟时间让学生分小组练习，最后以竞赛的方式去表演。表演过程中要注意表情、语言流利和清晰度，在先锋三年级英语中有一个场景是小熊卖衣服把价钱放倒了，山羊看上后决定买，小熊一看价钱错了，做出滑稽的表情，教师在学生表演时鼓励学生能做到位，有的学生做的特别好，其余学生担当评委评出最佳主角及最佳配角各一名。此活动可让学生精力更集中地关注故事表演，并学会正确评价他人。同时，也可让台上的小演员更投入地表演。5、教师讲解故事中涉及到的相关词汇及句型。有了语言情景之后，学生更易理解和掌握这些生词和句子。作业：学生课后自己找搭档排演这个故事并准备下次英语课时表演（此时，学生需自己说出故事中的对白）。这样能充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们在课后愉快地学习和复习相关词汇和句型。

在故事课教学活动中，教师是指导者、参与者，学生是活动的主体。学生在完成默读和听录音的过程后，对整个故事有了一定的认知。但此时要求学生配上对白完整地表演这个故事还为时尚早，学生也容易产生恐惧心理。经过教师带读，小组读、等方式让学生更加熟悉内容，只有听懂并理解了故事的对白，才能作出相应的表演来。这样就训练了学生的英语听力及理解力。通过表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。

在进行教学设计时，教师充分考虑到了英语教学中学生的个体差异性。一般说来，学习好的学生比学习差的学生在外语学习上要成功得多。一般来说学习差的学生自尊心较弱、缺乏冒险精神。这些学生一般胆小、害羞、怕在众人面前丢脸，不敢开口说英语。本课以带读为切入点，消除了学生的忧虑心情，让他们有机会表现自己，增强了自信心，为以后的英语学习打下了良好的心理基础。

孩子喜欢故事。现在我们把听故事、读故事和表演故事融入到英语教学中去，既可提高学生口语的流利程度，又能让他们学习词汇知识，促进语言交际能力的培养，使学生有效地培养外语的实用能力。此外，学生通过各种故事课教学活动可增强其跨文化交际能力，了解更多的文化背景知识。只有把语言知识点用于实践中，才能体现出学习者的语言能力。