PEPBook7Unit5 what does he do？PartB Let’s talk教学设计与评析

大阁学区总校白塔小学 孙艳波

【教学目标】 

　　1.能听、说、会读本课时的对话，并能灵活应用。

　　2.能够听懂并会运用句型Where does she work? How does she go to work? 并能在实际中灵活应用，力求做到语调自然，语音准确。

【教学重点】 

　　1.熟练掌握本课时的重点句型：Where does she work? How does she go to work? 并能在阅读句型中进行操练巩固。

　　2.本课时的难点是正确使用重点句型，并能在综合运用句型的基础上提高听说读写的水平。

【教学准备】 

　　1.与本课时相关的课件。

　　2.录音机和本单元的教学录音带。

3..与本节课相关的拓展资料

【教学过程】 

　　Step 1: Warm-up

1.通过自我介绍复习家庭成员father mother brother uncle…

【设计意图】因为本节课的重点句型设计到家庭成员，以此为契机复习所有学过的家庭成员的称呼，发散学生的思维，为后面的学习做铺垫

2.和学生一起拍手说唱童谣《My Family》。

3.复习有关的职业，并复习句型what does your mother/father do？

【设计意图】复习与本节相关的job ，形成滚动式复习，为后面的对话练习拓宽学生的交际范围，让学生有的可说。

4.复习有关的交通方式，并复习句型　how does he/she go to work？　

【设计意图】复习与本节相关的所有交通方式，给学生提供大量的信息。

　　Step2: Presentation

　　1.教师通过教学媒体资源给学生播放Let’s try 部分的学习内容，让学生根据听到的，看到的圈出正确的选项。

录音内容如下：

　　Girl: What does your mother do?

　　Boy: She is an engineer.

　　Girl: Where does she work?

　　Boy: She works in a shoe company.

　　Girl: How does she go to work?

Boy: She goes to work by subway.

并引出本节科的重点句型how does she go to work？where does she work？

2.利用课件处理难点单词 company

Step 3: Practice

1.利用妈妈的图片整体呈现本节课的重点句型 What does your mother do？How does she go to work？ Where does she work？

                                                                                    2.学生两人一组操练句型

3.处理Let’s talk

（1）听录音机回答两个问题。

（2）反馈核对答案。

（3）教学媒体资源给学生呈现Let’s talk 部分的学习内容，让学生跟读。     

（4）师生对读。

（5）学生分角色读。

（6） 反馈三组学生。

（7）游戏给学生相关的句子，在两分钟内完成一个对话，以抢答的形式完成，前两组有奖励。

　Step 4 consolidation

1.出示姚明照片和提示，学生根据key points 两人一组操练。

【设计意图】给出学生喜欢的人物，进行拓展练习，操练较为简单，体现循序渐进。

2.在姚明的基础上加大难度进一步进行操练

【设计意图】出示赵本山，刘欢、李勇的照片,为学生创设说的环境，也为对话创编提供了大量的语言辅助，同时还给学生提供展示的平台，培养学生综合运用语言的能力。

3.反馈三组学生。

4.处理story time 看并回答三个问题。

【设计意图】首先利用动漫吸引学生的注意力，听前提问，提高学生的听力水平。

5.拓展写，学生对my family的小短文进行填空

【设计意图】为学生提供主干，让学生填空，锻炼学生写的能力，达到听说读写综合运用语言的能力

6.反馈两篇

Step 5.最后教师利用学生较熟悉的著名人物进行必要的情感教育。

Step 6.Homework

　1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。

2.学生扮成小记者采访同学或者家长，写出调查报告，下节课进行交流。

【教学评析】

我本着跨越式的模式，“以言语交际为中心”，通过多种有效的、富有层次性的言语交际活动，促进学生“旧知带新知”，拓展教学设计,培养学生创造性地综合运用语言的思维能力

1.采用循序渐进的方式，由复习说，到新授说，再到拓展说，最大限度的扩大学生的语言输入量，提供给学生听说，读写的平台，忆起学生对已有知识的联系，单位时间内最大限度的展开听和说的练习。

2.既关注学生的兴趣，又关注课堂的实效性，在热身环节，复习环节，以我的家庭为主线，让学生边猜边问边说的方式，激活了学生的思维，同时通过pair work小组合作，让学生主动参与教学设计的对话交流，学生的思维处在积极兴奋的状态，大大提高了课堂学习效率。

查看

下载