小学语文教学中的拓展阅读

河北省丰宁满族自治县黄旗小学 丛艳华 李艳茹

[摘要]语文课外阅读活动拓展了语文教学的空间，创造了开放式的语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的阅读能力得到了提高。

[关键词]课外阅读 服务教学 兴趣方法

小学语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”　语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，广泛开展课外阅读活动，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。那么增强课外阅读的实效性就显的尤为重要了。　

1. 培养学生广泛的阅读兴趣。

 古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先，我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好介绍一些贴近学生生活的读物。如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣。其次，指导学生选择课外读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报；此外，拓展课外阅读的渠道，当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。我们还为学生创设阅读条件，学生图书馆定时开放，激发学生利用课外时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书；班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发课外阅读的动机。

2. 课外阅读应该服务于我们的课堂教学。

这就要求结合语文课本开展拓展阅读。语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。跨越式教学的阅读材料给我们提供了一个很好的平台，这些拓展性阅读开阔了学生的视野，为学生理解课文的语句、领悟内容提供了支撑。

第三、指导课外阅读方法。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

第四、开展读书评比。

小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持持久的兴趣。

语文学科具有工具性与人文性。语文教学是一种人文的浸染，一种文化的熏陶，一种悟性的培养，一种人格的培植与提升。而这些目标的实现，仅仅靠那三尺讲台，十几册语文课本是难以胜任的。因为关注学生的终身发展，终生幸福，所以期待在语文课堂上，种下一株根深叶茂的语文知识树，扎根在拓展阅读的沃土，向着生命幸福的未来，开花结果；所以期待在语文课堂上，铺出一条康庄大道，通向知识与生活中的大语文，让心灵的情感与思想，凭借语文赋予的翅膀，振翅高飞。

参考文献：

1、全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[S].武汉：湖北教育出版社。

 2、岳阳楼区教育网 。

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