学习元 · 新疆农二师33团中学赵红梅三年级《掌声》教学设计

新疆农二师33团中学赵红梅三年级《掌声》教学设计
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赵红梅教学设计.doc
《掌声》教学设计方案
33团中学赵红梅
一、概述：
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
二、设计意图：
语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条"真"线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于"活"：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。
三、教学目标分析：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及两次掌声的内在含义。
四、学习者特征分析：
　　1、学生习惯于小组自学生字，合作和交流能促进学生的自主学习。
　　2、懂得借助课件里的导读和扩读资源加深对字词的掌握和文章的理解，并通过小组讨论尝试性解决质疑的问题。
3、相机切入扩读资料，学生能较好把握阅读的目的性，对课文理解提供较大助力。
五、教学策略与设计
通过抓住人物的神态描写和语言描写来研读上台前的小英，感受小英内心的变化。研读两次掌声，感受掌声的内涵。
六、教学资源与工具设计
多媒体课件
七、教学过程
一、创设情境、达成共识
　　1、同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）
　　你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）
　　2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）
同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）
　　3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。
二、前后对比，感受英子的变化
（一）走近忧郁自卑英子
师：现在，我们一起来看看英子原先的样子。
出示课文的第一自然段。
1、学生默读第一自然段，找出描写英子的句子。
2、透过这段话，我们看到了一个怎样的英子？
3、再读读第1节,你能用因为所以的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
出示练习题,引读第1节。
　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）走近活泼开朗的英子
1、师过渡：此时的英子是自卑的，无助的。幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！
2、出示：第四自然段
师：同学们，看到这样的英子，你的心情怎样？
3、我想其他同学也跟她的心情一样，都为英子的改变而感到高兴，让我们一起来读读。把你开心通过朗读表达出来！
4、过渡：学到这儿，是什么让英子发生了这么大的改变？（掌声）
（三）英子的来信
1、师：我们一起来听听英子是怎么说的？
出示英子的来信的
2、过渡：掌声真有如此神奇的力量吗？让我们一同走进那次难忘的故事会中吧。
三、感悟重点，感受掌声的魅力
同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。
（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化
　　1、请同学们默读课文2、3、自然段，用——画描写小英的句子，细细体会小英的变化。
　　2、让我们先看看掌声响起之前的小英。
　　课件出示：
　　A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
　　3、抓住神态和动作描写品析读文
　（1）谁来找找这3句话的动作描写和神态描写的词语。从这些词语中你体会导什么？
（2）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。
　　4、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？
　（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵
　　过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
　　1、研读第一次掌声
　（1）指名读第一次掌声的内容，这次掌声在什么情况下响起来的？想想这样的掌声代表着什么？（对小英的鼓励、信任、期待等）　
（2）英子勇敢的上了台，同学们把热烈掌声送给了英子，想对英子说什么？
（3）让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧！齐读这句话
　 2、研读第二次掌声
（1）指名读第二次掌声的内容，这次掌声在什么情况下响起来的？想想这一次的掌声又代表着什么？（对小英的肯定、赞赏、表扬等）
（2）让我们通过朗读，一齐来表扬英子吧！齐读这句话
3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？
4、但是她什么也没说，她只是——
　　课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
　（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。
5、这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和同学们身上体会到什么呢？
　
四、总结升华，读背作者感想
教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱。掌声可以给人极大的鼓励，能使人鼓起勇气微笑着面对生活！同学们，请不要吝啬我们的掌声！
五、扩展阅读，加深理解
　　掌声产生了如此巨大的力量，资料城还收集了这样的文章，我们和英子一起读读吧。
144页《学会尊重残疾人》、 145页《尊重他人的职业》以上读完的同学，可接着读：146页《简单的希望》 149《两颗钉子》
六、打写练习
爱是什么？写几句话
八、教学课件
掌声.ppt
九、教学反思
赵红梅反思 Microsoft Word 文档.doc
《掌声》反思
33团中学赵红梅
优点：
一、教学本课时，我多给学生读书思考的时间，让他们感情体验，尤其是上台前的小英，感受小英的内心变化，抓住人物的神态、动作描写的句子，体会小英心理变化同时，也体现了学生是学习的主人。
二、在理解体会英子的情感变化过程中，我让学生想象自己就是英子的同学，自己对小英会说些什么？这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。而且，当时也收到了很好的效果。
三、课件制作精美，比较清晰。
四、用前后对比的手法，感受英子的变化，来突出文章的重点。
缺点：
一、学生在读阅读材料时，和写作时有些学生读书和写作的姿势不对，我只是各别纠正了，没有在全班提醒。
二、课文有些段落把它放在大屏幕上没有这个必要，应让学生学会在课文中找。
三、指导朗读不到位，尤其是2和3自然段描写小英神态和动作的句子，只是全班读，没有让学生各别读。
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  三年级上册
  人教语文三年级上册教学设计集锦
  
  普通类 100.0分
  
  李晓庆 2014-10-09
- 教学设计
  新疆农二师三十三团中学跨越式2012年12月教学设计
  
  普通类暂无评分
  
  xj33-fengguihua 2012-12-19
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