《呼风唤雨的世纪》+《电脑住宅》的反思

三十团中学       李秀琴

科普说明文是科学与语文两门学科的结合，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，有利于提高学生阅读科普文章的能力等功能。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。”因为小学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。

一、激发学生的好奇心，充分调动学生写作的积极性。

为了激发学生的好奇心，充分调动学生写作的积极性，我先从两课的相同点与不同点入手，让学生更清楚地了解两课的写作手法，接着我用范文指导，让学生看后再说说范文按什么顺序来写文章的，然后用图片展示现代高科技产品，激活孩子的发明欲望，使他们对科学技术产生了浓厚的兴趣。

为了培养学生的思维能力，在最后的教学环节里，我设计了一个这样的问题：20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？写一写《未来的------》。可以写自己的奇思妙想（未来的书包、课桌、教室、学校等），也可写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目补充完整。写好以后认真读一读，改一改。

有写未来的书包，有写未来的桌子，有写未来的学校------。这样不但能让学生爱上科普说明文，掌握说明文的知识情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，调动了学生自学说明文的积极性，培养了能力，对启迪学生的思维都起到很大的作用。

二、注重实践，让知识与能力比翼齐飞

语文学科是一门实践性很强的课程。然而，在科普类说明文教学中，老师们往往对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的本领的。在科普类说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们的在教学中，要千方百计提供语文实践机会，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。如：作者这是采用了什么写作方法？（作比较），然后引导学生今后在写作中，也可以运用这种方法来说明事物或描写事物

在这，我并没有刻意地讲科普类说明文的方法，但并不等于就忽略了科普类说明文的文体特点。我想：科普类说明文教学的立足点在于让学生感性地“悟得”与“习得”，怎么悟？通过列举有关数字、例子，让他们朦胧地感受说明方法；通过比较、品析，让他们形象地感受说明方法；通过“语言转化”，让他们巧妙地习得说明方法。让学生在实践的过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移方法。这比老师强加于他们的关于“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念要有意思的多。

吕淑湘先生说：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”成功的教师之所以成功，就是因为他把课教“活”了。在教学中，只要我们改变课堂教学方式，破除禁锢的思想篱笆，看似枯燥的科普类说明文教学也会充满情趣、充满语文味，课堂也因此精彩纷呈而充满生命活力。

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