时间

教学活动

设计意图

2’

一．Lead-in: 由Wilkins的一句关于词汇的名言，使学生明白词汇的重要性，引入本节课的内容。

引入本节课的词汇话题

13’

二．构词法记忆单词

1. 教师向学生展示一些本册单词表中的合成词(teahouse, notebook, seafood, bookshop, supermarket），让学生自己分析其特点，并说出中文意思。

2. 学生小组讨论，再举出一些其他学过的合成词的例子，之后全班分享，看哪组列出的例子多。

3. 教师出示一些学生没有学过的合成词(newsreader, warm-hearted, newcomer, second-hand, washroom)，让学生自己根据构词法猜测其含义，并选择正确的词汇根据句义完成句子。

4. 教师出示一些本册书中出现过的词让学生认读（agree, possible, polite, lucky, correct），之后介绍一些否定前缀，构成其反义词，扩充词汇量。

5. 教师给出一些本册单词表中的词汇(friendly, healthy, cover, like, comfortable )，让学生利用刚刚学习的否定前缀说出这些单词的反义词。

6. 教师给出一些句子及提示词，让学生根据句义选择词汇的适当形式填空。

让学生了解合成词的基本形式，并能够举一反三

给出一些生词，让学生自己分析其意思并完成句子，进行反馈

介绍否定前缀

通过小练习，让学生进一步熟悉否定前缀。

13’

三．图片，动作联想记忆单词

1. 教师播放四组图片，每组图片都和一个词相关，学生根据图片联想到该词，4组学生每组猜一个，哪组能用最少的图片猜出该词则得高分。（throw wedding fall, sour）

2. 教师准备几组本模块中的短语和单词（shake hands, write down, take off, tired, angry, rabbit, dream），挑选学生到讲台前，利用语言或动作来向全班同学进行描述，由其他同学进行猜测。

介绍图片联想记忆法，调动学生的参与积极性。

学生根据动作或语言描述猜测单词，巩固单词，调动学生的学习积极性。

15’

四．故事串联词汇

1. 学生以四人小组为单位，利用环节三中所展示的11个词，选出至少7个串联成一个小故事，并写在白板上。

2. 小组之间进行故事展示交流, 并评选出最佳故事。

学生通过把所学单词串联到一小段文字当中，提高词汇的运用能力。

2’

五 conclusion

教师总结本节课几种词汇记忆的方法，并展示另外一句名言与学生分享。

总结本节课的词汇学习方法，鼓励学生爱上记单词。