教学设计个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

张雪梅

杨庄小学

68822120

教学基本信息

课题

16、风娃娃

学科

语文

学段

第一学段

年级

二年级

相关

领域

阅读

教材

书名：《 义务教育课程标准实验教科书 语文一年级上册》

出版社：人民教育出版社 出版日期：2012、6

1.指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑、文本之间对话的过程。”

“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我在教学中，会留出大量的时间让学生接触文本，思考文本，感悟文本。并创设师生、生生之间交流、互动的环节，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。，

2.教学背景分析

教材分析：《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课，是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。这组课文是围绕“怎样看问题、想问题”选编的一些能给人以启迪的成语和故事。让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。朗读、质疑、讨论、想象是较好的学习方式。

本篇课文的二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事，五到七自然段是讲风娃娃好心做了坏事，都是按照风娃娃来到哪里？看到了什么？怎么做的？结果怎样？的顺序写的。可以重点学习第二自然段，渗透学习方法，学生小组学习第三自然段，自学五到七自然段。最后能达到模仿这样的顺序，续写一段话。

本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。设计时力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。

学情分析：二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。但至于故事带给我们的启迪，每个同学的理解能力不同，想法也会有差异，需要学生深入地读课文，动脑筋思考，参与讨论，也需要老师适时的指导、点拨。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1、复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2、学生在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在教师指导、合作探究、自读自悟中，体会文章段落的写作顺序和风娃娃的好心与傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

学生在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在教师指导、合作探究、自读自悟中，体会文章段落的写作顺序和风娃娃的好心与傻气。

教学难点：

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程示意

流程图：

4.教学过程

1. 复习词语，导入新课：

1.今天我们继续学习16课。学生齐读课题

2

课文插图

出

责怪 飞快 赶紧（赶快）深深地（ ） 不住地（ ）摇摇摆摆 断断续续

[设计意图]处理课后练习（我会读），进行词语积累。

二、回顾课文，整体感知。

1.打开书小声读课文，想想风娃娃去过哪里？做过哪些事情？

2.学生回答，老师板书：吹风车、，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树。

[设计意图]引领学生从整体入手，回顾文章的主要内容，为深入学习奠定基础。

三、细读课文，深入理解

（

课文插图

过渡： 风娃娃这是来到了那里,看到了什么?做了什么?结果怎样呢?

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

1.小声自由读第二自然段,数一数一共有几句话。（5）

2.先看第一句：指名读，风娃娃来到了哪？看到了什么？用“------”画出来。

（1）再读这个句子，从哪些词可以看出风车转得慢？

出

断断续续

（2）“断断续续”是什么意思？结合课文内容理解词语。

3.再读第二句:这句话写了什么?

(1)这句是风娃娃怎么做的?用( )把它括起来。

（2）教师读学生做动作，体会风娃娃的力气非常大。

（3）指导朗读。

4.学习3—5句,这几句话讲了什么?

(1) 同桌互读,用“﹏”画出结果。

（2）“风车一下子转得飞快！”从哪些词看出风车转得快？这句话后面是什么号？指导读好感叹号。

（3）风车由慢到快，水由断断续续到奔跑，都是谁的功劳？

（4）做动作，理解“点头、笑着点头、笑着不住地点头”的含义。

（5）你们的快乐和感谢，风娃娃都看见了，这时它的心情怎样？

（6）指导朗读。

5.完整朗读第二自然段。

[设计意图]根据这一自然段的写作特点，教给学生阅读的方法。通过体会重点词语，指导朗读。为学生更好地合作学习第三自然段打下基础。

（二）小组合作学习第三自然段。

1.总结学习方法：①读②数句子③画线

2.同桌互相学习。

3.学生汇报学习结果。

4

纤夫图

(1)这些人叫什么?(纤夫)他们拉的绳子叫纤绳。

（2）纤夫拉船什么样？书上是怎么写的？

他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

（3）你觉得纤夫怎样?（很累 很辛苦）

（4）这时候得到风娃娃的帮助，他们会说什么呢？

小结：一连做了两件好事，风娃娃心里想什么？

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

[设计意图]培养学生合作学习的能力，通过看图进行观察和语言表达的训练。反复阅读体会情感。

（三）自学5~7自然段。

1.自己读读5~7自然段,把学习结果用这样的句子画下来。

风娃娃来到广场，看到——，他——，结果——。

2.学生汇报，填写学习结果。

3.小朋友看着自己放的风筝，开始摇摇摆摆，接着翻起跟头，最后无影无踪了。心情怎样？

不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

读第六自然段。

4.风筝娃娃来到广场上，还吹跑了衣服，吹断了小树，看看这段有个“……”，大家想像一下，他还到了哪里？做了哪些事？

5.这时候人们会说什么？

预设一：讨厌的风

预设二：风真烦人

6.这些都是责怪，（板书：责怪）他与感谢的意思正好相反。

小结：同样想帮人做好事，同样用力吹，得到的结果都不一样，风娃娃想不明白了。

[设计意图]培养学生自主学习的能力。利用“……”训练学生的想象和语言表达能力。

（四）学习第8自然段。

1.风娃娃听了很伤心,会想什么?

我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

2.同学们,你们知道吗?快来告诉他。

3.风娃娃明白了，听了你们的话，他决定继续出发，他还会去哪？看到什么？怎么做的？结果怎样？现在就让我们续写这个故事吧！

[设计意图]通过阅读，感受风娃娃的内心。提高分析问题和解决问题的能力。

四、学生写作：

1、学生按要求写几句话。

2、教师评价、指导。

[设计意图]体会风的作用，把学生在课堂上学习的方法，和课下搜集的资料相结合。运用到写话中。既培养了学生的写作能力，又延伸了情感。

五、拓展阅读：

请进入资料库的“课外阅读”，自由读里面的短文。

必读：P138《风是什么》、《风娃娃》P139、《冬天的风》、P140《风娃娃》

选读：P141《鲁侯养鸟》、《农夫和蛇》P142《金仙子》P143《千金买邻》
【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，教师事先提供必要的指导，说明阅读过程中需要思考的、留意的问题，然后让学生带着问题自主阅读生动有趣的材料。为学生提供拓展阅读的机会，通过拓展阅读，丰富学生的语言积累，拓宽学生创设想像的空间。】

六、课后作业

修改自己的写话

5.学习效果评价设计

1. 课堂评价：根据学生回答的问题进行评价。

2. 通过合作学习、自主学习的反馈进行评价。

3、学生仿写。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1、利用第二自然段的写作特点，交给学生阅读方法，进行拓展续写。本篇课文二、三、五3个详写的自然段，都是按照风娃娃来到哪里，看到了什么？怎么做的？结果怎样？的顺序写的。在教学第二自然段时，我让学生写读一读课文，再数一数句子，最后用不同的线画一画，体会写作的顺序，学习阅读方法。然后通过小组合学习和自主学习，达到掌握、运用的目的。续写故事的作业布置，让学生把在课堂上学习的方法，和课下搜集的资料结合起来，让学生既有的写，又知道怎样去写。。

2、利用多媒体信息技术，创设情境，激发兴趣。我在教学中，能根据小学低年级学生以直观形象思维为主的心理特点，借助形象生动的课件，激发学生学习的兴趣，加强学生对所学知识的感知和理解。我们可以看到，直观形象的一幅幅画面有效地吸引了学生的注意力，整个课堂气氛非常轻松、活跃，学生个个兴趣盎然。