1、 培养和提高学生阅读能力。

2、 培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力。

3、 培养和提高写作能力。

（一）重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

3、写作学习上，以写景状物为重点。 

（二）难点：

对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。

教法、学法

1、 教法：互动式，启发式，情感教学

2、 学法：自主学习，探究式学习

第一课时

一、导入

 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。

二、 作者与背景简介

（作者原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，有着良好的文学修养。文章写于1982年，简介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫刚结束，作者弟弟又患绝症，在这种背景之下写出这篇文章。）

三、检查预习，强化字词学习

1.　迸溅出beng）忍俊不禁（jin）　　仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）

2．查工具书，解释下面的生词。

　　（l）迸溅：向外溅出或喷射。

　　（2）繁密：多而密。

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　（4）伶仃：孤独，没有依靠。

　　（5）酒酿：酒。

　　（6）挑逗：逗引，招惹。

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

四、指导学生朗读，组织学生谈谈整体感知。（要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，围绕着花写了哪些内容。）（四人小组讨论）

明确后板书：

感情变化：从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋、向前

感悟：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

思路展开：看花、忆花、悟花。

五、小结。

第二课时

一、学生朗读课文看花部分，然后思考回答问题。

（1）、作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？

先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

二、再次朗读看花部分，引导学生好好品味文章中精彩的描写。选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。

可以按照“我最欣赏的佳句是          ，它所运用的修辞手法是                    ，这样写的好处在于               ”的方式说话。

三、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏

四、“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?

这种观念在当时占据什么地位? 现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 

五、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。（文化大革命）好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。

六、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 ？

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

七、小结。

生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。

八、拓展。

（l） .梅花 王安石  墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

（2）.卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。

（3）. 卜算子 咏梅 毛泽东　风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 　　俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。

九、作业。