本文是一片神话传说，讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

【教学重难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的献身精神，能用自己的话复述课文。

了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣。

2课时

课题组提问：跨越式语文教学中，第一课时的主要任务是生字词的学习、写字以及课文的整体感知，但是在本文中请各位老师注意以下两个方面：

1. 文章的生字词教学部分应该如何处理?

2. 第一课时对于课文内容的处理是否合适？

请各位老师在教学设计方案上直接修改！

1、看图猜成语故事 用课件出示“嫦娥奔月、后羿射日、夸父奔月、女娲补天、”的图片（1-4）,请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。
猜了这四个故事，你有什么发现?(这四个都是中国古代神话故事。)

师简介神话故事。目的是加深学生对神话这一题材的了解。

今天,让我们再来猜一个神话故事中（盘古开天地图片5板书：盘古开天地 (齐读课题)

我的分享1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)

    2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。

3、质疑：盘古为什么要开天地?怎么开天地?结果怎样?

我的分享：在板书课题后教师可以提问“读了这个课题后你有哪些问题想问？”

1、自由读课文要求:

(1)读准字音。

(2) 边读边标出自然段的序号。

2、检查反馈:

(1)指名读分段读课文，其他同学听他们读得准不准？

(2) 思考：这篇课文讲了一件什么事?在文中找出相关语句画下来。

1、自由读课文，读准生字，读通课文。

2、汇报学习生字新词

  （1） 领读正音---开火车读

(我的分享：请小老师领读效果不错，要求小老师先读，其余学生对小老师的读音作出判断，正确了就大声跟读。）

（2）交流优美的词句、读懂的新词。

出示带生词的句子读一读.

（3）学会用文章中的优美词语说一句话。（目的是积累词语，学会运用词语）

我的分享：本课还有要写的字，先出示，学生认读，讲解注意点，板书容易错的字，学生练习。

（1）、交流课文讲了一件什么事？(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造美丽的宇宙的。)(幻灯6 )

（2）、理解：混沌（幻灯7）

（3）、指导读好第一自然段。

指名读,齐读。

阅读拓展阅读材料。

用文章中的优美词语复述课文。

1、复习生字词。

2、师过渡：盘古是怎样开天辟地的？

二、学习课文2、3自然段

师过渡：有一天，盘古忽然醒来了。他看见了什么？

生答:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师问：怎样的动作是“抡起”呢?(一起做这个动作。)为什么用抡不用拿？

师问 ：“猛劈”是什么样的的动作? (一起做这个动作。)为什么用劈不用砍？

指导朗读。（感受到盘古的力大无比。）

师问：盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

师过渡：在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。这时――

课件出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

我的分享：师：这回老师读上半句，你读下半句，你发现了什么？

 师：这些反义词让你感觉到天和地有什么不同，（让我们读出天的轻盈、地的厚重，）我们请俩位同学读句子读出天地轻盈、地的厚重。

师问：(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊？读这个字的时候要重。

(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗？

指名读。

课件出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?

（2）交流感受。

（3）指导朗读，体会人物：想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？

师问：“盘古”为什么腿蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、……停”，有什么感觉？

生答。

师过渡：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….一百年过去了，盘古怕…一千年过去了，盘古怕……一万年过去了，盘古怕……十万年过去了，盘古怕……

师：是呀，你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)

不知过了多少年，盘古最终累得倒下了。 

1、请你们默读第四自然段, 边读边将你看到的神奇画面画下来。。(学生默读)

(1) 指名读，把看到神奇的画面读出来。

(2) 师引读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。

(3)师：想象一下，盘古的身体还可能发生哪些变化?

(4)师：瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

生读。

师过渡：就这样，他的身体变成了世界上的万事万物。

我的分享：这部分是课文的重点，老师可以对学生的想象力进行引导。

我的分享：我设计了一个教学环节，让学生仿照课文中的句式，写一写“他的      ，变成了                                  的           。有了前面句式的引导，再加上儿童特有的天马行空的想象，学生答案妙趣横生，如：盘古的鼻子变成了黑黑的山洞；盘古的手变成了高高的五指山；盘古的睫毛变成了茂密的树林……

1、出示幻灯21:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:就这样，人类的老祖宗盘古――，这也就是盘古开天地的结果。

（幻灯22）此时此刻，你有什么话想对盘古说？预设：※盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。※如果没有你，就没有美丽的宇宙。板书：创造

我的建议：以上内容可以删除，做为写话的一个话题。

2、让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。（回放21）

3、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好呀！指名复述，学生评选讲故事能手。

《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》。

1、熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

2、继续搜集一些神话故事来讲给同学听。

我的分享：此时此刻，你有什么话想对盘古说？把你想说的话写下来。