信息技术在语文课堂中应用的反思

涿鹿县大河南学区 李晓燕

我是一名农村小学的语文教师，在参加今年2月份的信息技术在课堂中的应用培训后，我开始尝试将所学运用到自己的课堂教学中去。反思自己本学期在课堂教学中运用信息技术的情况，感觉到有如下优点，值得继续发扬。

一、利用信息技术创设情境，激发兴趣。

信息技术使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学《草原》一课时，由于学生只是偶尔从电视中见过草原，对于草原的风光和蒙古风情并不了解。在导入新课时，我先播放了腾格尔的歌曲《美丽的草原我的家》视频。浑厚的歌声和美丽的草原美景，让学生仿佛身临其境。学习《与象共舞》一课时，用象与泰国人和谐共处的图片导入，使学生急于想了解在泰国象与人的关系。利用信息技术在导入环节，创设了视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二、利用信息技术展示地图，变抽象为具体。

我们学校是一所偏远山区的农村寄宿制小学，学生的视野狭窄，课外阅读量有限，教学中所涉及到的许多知识对于学生都是陌生的。我所教学的五年级下册第一单元为“走进西部”，第八单元为“异域风情”，单元中课文的内容，主要介绍的地域离学生都太遥远。在这两个单元的教学中，我充分利用多媒体向学生展示了中国地图，在地图上带学生走进祖国的西部，认识了解内蒙古自治区、新疆、西藏等地。利用多媒体展示世界地图，结合课文内容，带学生感受德国、意大利的威尼斯的风情，认识与象共舞的泰国、彩色的非洲。在教学第一单元《丝绸之路》一课时，还利用多媒体向学生展示了古代东起汉唐古都长安，向西延伸到罗马的丝绸之路，让学生认识了这条路是东西方文明交往的通道。这些地图的展示，更加形象直观地帮助学生理解了课文内容，同时也开阔了学生的视野。

三、利用信息技术理解掌握知识难点。

由于学生认知水平有限，以前在帮助学生理解课文难点时耗时耗力及效果不佳，本学期在解决一些课文的难点时，我充分利用上了作息技术中老师教的方法。在《草原》一课中如何使学生更加深入地理解蒙古人民的风俗民情及热情好客这一难点时，我利用多媒体向学生展示了具有蒙古特色的食品（奶茶、手抓羊肉等）、文体活动（摔跤、套马等）。易于学生理解文章难点。在学习《再见了，亲人》一课时，为了使学生更深入理解朝鲜大娘对志愿军战士“比山还高比海还深的的情谊”，我利用多媒体出示课文中的重点语句，“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌我拼了三天天夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”让学生抓住重点词语“雪中送炭”的理解及“顶着、冒着、穿过、送到”这些动词，来深入理解了大娘的深厚情谊。在学习《‘凤辣子’初见林黛玉》一课时，为了让学生对王熙凤的形象把握的更准确深入，在分析完人生形象后，让学生观看了此情节的电视剧视频。

四、运用信息技术，培养写作能力。

将信息技术运用于学生练笔的教学中，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。在学习《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》时，在理解完诗的内容后，出示与每首古诗相配的生动画面，激发了学生的想象力，再让学生将自己喜欢的一首古诗，改写成一篇短文，进行练笔，学生完成效果较好。

以上几点，只是我个人在把信息技术与语文课堂整合过程中的一点体会。反思自己几个月来对信息技术的运用，还存在着许多不足。

一、运用信息技术的范围狭窄，有时由于时间和能力有限，并没能将信息技术与整个日常的课堂教学很好整合。在今后的教学中，还要将其常态化，问题的提出、知识的拓展、单元的复习等各个方面都可以尝试去运用，真正让信息技术为教师的教、学生的学服务。

二、信息技术运用的形式单一。由于自己能力有限，在应用中多是从网络中下载一些课件资源，自己还不能动手制作幻灯片、音频、视频等课件，今后会努力学习，不断提高自己的水平。

三、由于自己操作、引导的原因，有时信息技术的应用效果不是很理想。画面的展示使课文内容更直观形象了，却淡化了学生对文本内容的探究，对精彩词语的品味。在今后的教学中会继续去探索其方法，让信息技术为学生的学服务，而不能代替学生的思考与创造。

总之，语文教学面对的是广阔的视野，极其丰富的资源，在教学中我会紧紧抓住语文教学的个性，彰显语文教学的特色，再辅之以现代媒体的技术手段，优化语文课堂，使语文教学充满时代气息和生命活力，达到提升学生语文综合素养，为学生一生的发展奠定基础的效果。

查看

下载