《棉花姑娘》

温泉屯学区 张丽

一、概述

《棉花姑娘》是人教版语文第二册第八单元的内容。本组教材是以“科学知识”为专题进行编写的。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。这篇课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，书中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、设计理念：

根据一年级学生的年龄特点，本节课的设计力求体现 “创设情景——读中感悟——悟中升华”的教学基本流程，在学习中引导学生多种形式读，让学生读的有趣，读的有劲。借助现代化教学媒体，把课堂与学生生活世界接通，调动起他们的生活经验。在教学中，我注重了人文教育的渗透，让学生有同情、帮助弱者的愿望，并产生热爱大自然中人类的朋友的情感。

3. 教学目标分析

知识与能力：

1. 巩固生字词。
   2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
   过程和方法：
   1、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
   2、通过拓展资料的阅读和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
   情感、态度、价值观：
   从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

四、教学重难点：

分角色朗读课文，读好请求的语气。 认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。树立保护益虫的意识。

五、学习者特征分析

一年级的学生思维活跃，乐于表现，对许多事物充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，绝大多数的学生识字速度较快。他们能够借助汉语拼音进行识字、阅读课文，并具有了一定的语言表达能力和合作能力。他们爱朗读，特别是短小、优美的儿歌、儿童诗和生动有趣的童话故事更容易引起他们阅读学习的兴趣，但对于篇幅较长的课文，学好生字的同时有感情地朗读好课文对他们来说还是有一定难度的。学生在收集、整理信息方面的能力 有待于培养。

六、教学策略与设计

本设针对课文的类型和低年级学生的学习特点与规律设计

1、利用多媒体教学的直观性、形象性等优势，创设学习环境，激发学生学习兴趣。

2、以读促识，以识促思，加强读书实践，采用多种形式的朗读方式让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感启发。

3、力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶，培养学生的合作精神和自学能力。

4、体现科学性，在课后延伸部分，了解一下你喜欢的益鸟或益虫。推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

七、教学资源与工具设计

多媒体课件

8. 教学过程

第二课时

一、复习字词，激趣导入

游戏“捉迷藏”出示带有本课生字词棉花，学生开火车读。

【设计意图：兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。】

二、情境朗读，整体感知。

出示情景朗读。（边听边看边轻轻地跟着读）课文写了棉花姑娘什么事？

【设计意图：运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。】

三．精品细读，读中感悟

（一）学习第一自然段

自由读第一自然段，边读边想，棉花姑娘怎么了？

1. 认识蚜虫

2、多可怜的棉花姑娘啊！（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？

3.谁能把棉花姑娘这种苦苦等待、苦苦盼望的心情读出来吗？

是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？

（二）合作学习2——4自然段 
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段。

学生汇报师板书（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
2．棉花姑娘请这些医生帮忙时，是怎么说的？（指导朗读）

3. 这三位医生帮不上忙的原因是什么？

（1）合作学习。

（2）汇报交流学习情况。

A比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

B汇报小组学习收获。

4. 指名读，表演读。

【设计意图：本设计抓住课文的语言特点，让学生在反复朗读中了解知识，体会情感。据课文特点及学生喜欢小动物的天性，教师让学生把自己假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，获得深切地情感体验。同时文中蕴涵的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。】

（三）学习第5自然段

1、是啊，他们都没帮上忙。忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，是谁呀？（生答），板书：七星瓢虫。

2、棉花姑娘认识他们吗？惊奇”什么意思？七星瓢虫是怎么介绍自己的呢？读第五自然段。

（四）学习第6自然段

1、找对医生真重要啊！不久，棉花姑娘的病好了。想象：她长出了----碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！

2、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮？（一起说）

拓展：你还知道有碧绿碧绿的？你还知道有雪白雪白的？

3、有感情地读第六自然段。

四、回顾全文，拓展阅读

1．结合板书小结。

2、在大自然中还有许多小医生在忙碌着，让我们到资料城里去看看它们吧？

3、你都知道了那些动物医生？是啊，这些有益的小动物都是我们的好朋友，今后我们应该要──（生：保护有益的小动物）

【设计意图：“你还知道哪些对人类有益的动物？”此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性，使教学从课内走向课外。】

5. 创编故事

1、今天，我们学习了一个有趣的童话故事。认识了许多动物医生。其实，这样的动物医生还有许多呢。（课件：杜鹃、猫头鹰、蜻蜓）

2、还记得小松鼠种的那片松树林吗？如今已经长成了茂密的大森林啦！可是最近松树生病了……他们会找那些医生？结果怎样呢？请你接着编一编。　　

六、板书设计

棉花姑娘 ——得救了

燕子 捉空中飞的害虫

啄木鸟 捉树干里的害虫

青蛙 捉田里的害虫

七星瓢虫 捉叶子上的蚜虫

爱护益虫益鸟，保护环境

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