教学背景分析

本课是北师大版小学英语三年级上册第四单元Dinner time!复习课。学复习关于家庭房间名称以及表达正在进行的动作，以及询问某人正在做什么的句型及回答和介绍房间名称的句型。

知识技能：

(1 )复习运用单词：studying, eating, drinking, playing, painting, sleeping, cooking, washing 以及房间名称living room, kitchen, bathroom, bedroom。

拓展单词gathering，flying，picking，carving，raking

b.复习运用以下语言:

What is he doing? He is painting.

拓展句型 where is …?

过程与方法：

(1 ) 通过自主学习学习所进行的师生、生生交流培养学生的自主交际能力。
(2 ) 通过教师启发激发学生开放性思维，通过在小组合作中培养学生的合作能力。
（3）学生将学过的知识综合起来，培养他们的综合语言运用的能力。

情感、态度、价值观：

(1) 通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。
(2) 在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。
(3) 激发学生努力学习，乐于帮助别人的积极情感。

教学重点：

(1 )复习运用本课动词以及房间名称

拓展单词gathering，flying，picking，carving，raking

(2)复习运用以下语言:

What is he doing? He is painting.

拓展句型 where is …?

教学难点：

正确运用相关知识很好的运用到实际情景中。

(文字描述)

Ⅰ Warm-up 热身

复习说：What are you doing?

I am…

1. 回顾故事，复习房间名称

T：Look, this is a house, whose house is it?

How many rooms are there in Bobby’s house? What are they?

S: living room, bedroom, bathroom, kitchen.

T：I do an action. Please guess which room I am in？

教师做出睡觉的动作让学生猜着说出房间名称

再请个别同学学着老师的样子做出动作，大家一起猜。

T: Read the word cards.

设计意图：用回顾故事来引出房间名称，从而复习房间名称。在游戏中，学生联想所触及的相关词汇以及语言信息更多,激活扩散的范围更大了,在学生大脑中建立起相关信息的语义网络，有效地复习巩固了已有的词汇。

T: In Bobby’s house, who is in the living room?

What is he doing?

S: Bobby’s father. He is playing.(给孩子句子，让孩子填单词)

用同样的方法引出sleeping，washing，cooking, eating

After dinner, what are Ken, Bobby, and Ann doing?

教师与一名学生示例

T: What is she doing?

S: She is sleeping.

T: She is washing.

S: 两人一组, 逐图对话猜测

T：Let's check the answers. Please ask together.

S: What is she doing? / What is he doing?

T: She is …/ He is …

引出drinking，painting和studying

【设计意图】设置小“障碍”，提高学生的参与积极性，激发学生想说的愿望，从而练习表达。在特定的情景中问答句的运用成为交流的需要。

（4）拓展

1.拓展听读：dialogue2-1,2-2

拓展词语washing the car，reading a book

2.reading3-3

.

拓展词语gathering，flying，picking，carving，raking

3.reading6-1

拓展句型 where is …?

Ⅵ Production 语言综合产出环节

A: Hello!

B: Hello!

A: Where is your mom?

B: She is in the kitchen.

A: What is she doing?

B: She is cooking.

A: Where is …?

B: He/She is in the…

A: What is he/she doing?

B: He/she is …

【设计意图】语言的产出环节是学生在教师的引导下把本节课所涉及的词汇与表达根据自己的学习情况进行输出，为不同层次的学生提供语言输出的可能。学生可以根据自己的情况酌情增减，词汇运用也有可以选择的余地，这就给更多学生表达的自信，从而使学生在课后都有各自的所得。

Ⅴ Homework 作业（1'）

Make a dialogue with your friends.